Religion (islam.) – Integrierte Gesamtschule Niedersachsen: Kompetenzen im Überblick
Welche Kompetenzen sieht der Bildungsplan für Religion (islam.) an der Schulform Integrierte Gesamtschule in Niedersachsen vor? Hier findest du die Themenbereiche und Kompetenzen (Jahrgang 5–10) auf einen Blick – und wie du daraus deinen Stoffverteilungsplan machst.
- Themenbereiche:
- 11
- Kompetenzen:
- 62
- Gültig ab:
- 2014
Aus diesen Kompetenzen deinen Stoffverteilungsplan machen? LehrerCopilot kennt diesen Bildungsplan bereits.
Kostenlos startenJahrgang 5–6
Prozessbezogene Kompetenzen › Wahrnehmungs- und Darstellungskompetenz
- Vielfalt religiöser Traditionen beschreiben
- Existenzielle Lebensfragen beschreiben
- Religiöse Ausdrucksformen wahrnehmen und wiedererkennen
Prozessbezogene Kompetenzen › Deutungskompetenz
- Entstehung und Bedeutung des Korans erläutern
- Suren und Hadithe erschließen
- Interpretation islamischer Quellen in Medien einordnen
+ 1 Kompetenz im vollständigen Wortlaut in der App
Prozessbezogene Kompetenzen › Urteilskompetenz
- Muslimische Positionen vergleichen
- Eigenen Standpunkt aus islamischer Perspektive vertreten
- Mediale Angebote zur Orientierung beurteilen
- Formen von Religiosität unterscheiden
Prozessbezogene Kompetenzen › Dialogkompetenz
- Überzeugungen vergleichen und kommunizieren
- Perspektive des anderen einnehmen
- Kriterien respektvoller Begegnung berücksichtigen
Prozessbezogene Kompetenzen › Gestaltungskompetenz
- Ästhetische Dimension des Korans ausdrücken
- An Glaubenspraxis teilhaben und reflektieren
- Islamische Feste im Schulleben einbringen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Nach dem Menschen fragen
- Mensch als einzigartiges Geschöpf beschreiben
- Umgang mit Verschiedenheit aufzeigen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Mensch als Geschöpf Gottes/Allahs
- Ich/Wir
- Egoismus/soziales Miteinander
- Familie
- Freundschaft
- Konkurrenz und Konflikte
- Gemeinsame und unterschiedliche Werte in einer Gemeinschaft
- Gefühle
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Gemeindeordnung von Medīna
- Umma
- Identität
- Empathie
Mögliche Verknüpfung mit Koran und Sunna
- Hadithe: Siehe Anhang
- At-Tauba [9:71]
- Al-Isrā [17:23-24]
- Al-Isrā [17:70]
- Ar-Rūm [30:21-22]
- As-Sadschda [32:12]
- Yā Sīn [36:12]
- Al-Hudschurāt [49:10-13]
- Az-Zāriyāt [51:56]
- Al-Munāfiqūn [63:10-11]
- At-Tīn [95:1-8]
- Al-Baqara [2:222-223]
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Nach Gott/Allah, Glaube und eigenem Handeln fragen
- Elemente der Glaubenspraxis beschreiben
- Bedeutung des Glaubens an Gott darstellen
- Eigenschaften und Funktion von Engeln
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Allahs Namen und Seine Eigenschaften
- Glaubensbekenntnis (schahāda)
- Rituelle Waschung (wudū)
- Gebet I (rituelles Pflichtgebet, Freitagsgebet)
- Rezitation/Bedeutung: Subhānaka, at-Tahiyyāt, Āmantu, Salli-bārik (Relevante Textstellen für das Gebet)
- Engel
- Fasten
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Unterschiedliche Gebetshaltungen in den Rechtsschulen
- Umra
- Tauhīd
- Monotheismus
Mögliche Verknüpfung mit Koran und Sunna
- Hadithe: Siehe Anhang
- Al-Baqara [2:43]
- Al-Baqara [2:136]
- Al-Baqara [2:183-185]
- Al-Baqara [2:197-200]
- Al-Baqara [2:255]
- Al-Baqara [2:285]
- Al-i ‘Imrān [3:96-97]
- An-Nisā [4:136]
- Al-Māida [5:6]
- An-Nūr [24:30-31]
- Al-‘Ankabūt [29:45]
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Nach Koran und Sunna fragen
- Koran als Offenbarung herausarbeiten
- Zusammenwirken von Koran und Sunna
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Koran: Begriffe wie Wahy, Mushaf, Dschuz, Sure, Aya, Hāfiz, Chatm, Muqābala
- Koran: Anlass und Inhalt der ersten offenbarten fünf Verse (Sura 96)
- Koran: Sura al-Falaq, an-Nās, al-Kāfirūn, An-Nasr Rezitation/Bedeutung
- Koran: Mündliche Überlieferung und Verschriftlichung des Korans
- Sunna: Muhammad als Grundlage für Sunna und Hadith
- Sunna: Ausgewählte Hadithe für „gutes Verhalten“: Anlass und Inhalt
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Sammlung, Redaktion und Textgeschichte des Korans
- Entstehung der Hadithsammlungen
Mögliche Verknüpfungen mit Koran und Sunna
- Hadithe: Siehe Anhang
- An-Nisā [4:59]
- An-Nisā [4:80]
- An-Nisā [4:82]
- Al-A‘rāf [7:204]
- Ibrahīm [14:1]
- Al-Hidschr [15:9]
- An-Nahl [16:98]
- Al-Isrā [17:9]
- Fussilat [41:44]
- Al-‘Alaq [96:1-5]
- Al-Qadr [97:1-5]
Suren für Verständnis, Rezitation und Memorieren
- Im Anhang sind Suren je Doppelschuljahrgang für Verständnis, Rezitation und Memorieren vorgesehen.
- 5/6: Al-‘Alaq [96:1-5], Al-Kāfirūn [109:1-6], An-Nasr [110:1-3], Al-Falaq [113:1-5], An-Nās [114:1-6]
- 7/8: Al-Baqara [2:255], Al-Hashr [59:22-24]
- 9/10: Al-Baqara [2:1-5], Al-Baqara [2:285-286], Al-Masad [111:1-5]
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Nach Muhammad, anderen Propheten und der Geschichte des Islams fragen
- Lebenssituationen Muhammads einordnen
- Bedeutung von Prophetengeschichten
- Entstehung sunnitischer und schiitischer Richtungen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Gesellschaftliche Strukturen in vorislamischer Zeit
- Muhammads Persönlichkeit in ausgewählten Lebenssituationen
- Prophetentum (Unterschied rasūl/nabī)
- Die rechtgeleiteten Kalifen
- Kerbela
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Islamische Zeitrechnung
- Sīra
Mögliche Verknüpfungen mit Koran und Sunna
- Hadithe: Siehe Anhang
- Al-i ‘Imrān [3:59]
- Al-i ‘Imrān [3:95]
- An-Nisā [4:171]
- Al-An’ām [6:74-79]
- Tā-Hā [20:116-122]
- As-Sāffāt [37:100-111]
- Sād [38:71-83]
- Al-‘Alaq [96:1-5]
- At-Tauba [9:128]
- Al-Ahzāb [33:21]
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Nach Religionen fragen
- Religiöse Lebensformen im Umfeld beschreiben
- Grundzüge des Christentums erläutern
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Religionszugehörigkeiten in der Klasse
- Feste und Feiern: Weihnachten und Ostern/Opferfest (īd al-adhā) und Ramadanfest (īd al-fitr)
- Orte religiösen Lebens: Moschee, Kirche, Synagoge
- Rituale: Beschneidung, Namensgebung, Taufe
- Das Kreuz als christliches Symbol
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Sabbat - Sonntag – Dschum‘a
- Interreligiöser Kalender
Mögliche Verknüpfung mit Koran und Sunna
- Hadithe: Siehe Anhang
- Al-Baqara [2:87]
- Al-Baqara [2:136]
- Al-i ‘Imrān [3:59]
- Al-i ‘Imrān [3:64-67]
- Al-i ‘Imrān [3:84]
- An-Nisā [4:171-172]
- Al-Māida [5:46-48]
- An-Nahl [16:114-115]
- An-Nahl [16:125]
- Maryam [19:16-36]
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Nach der Verantwortung des Menschen in der Welt und der Gesellschaft fragen
- Schöpfungsgeschichte und Verantwortung
- Barmherzigkeit als Teil der Religionsausübung
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Islamische Schöpfungsgeschichte
- Beispiele für bewahrenden Umgang mit der Schöpfung (khalifatul-ard)
- Regeln und Miteinander/Verhalten in der Gemeinschaft
- Kinder in aller Welt
- Armut und Reichtum in Deutschland und der Welt
- Tierschutz
- Umweltschutz
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Kinderrechte
- Goldene Regel
- Fairer Handel
Mögliche Verknüpfung mit Koran und Sunna
- Hadithe: Siehe Anhang
- Al-Baqara [2: 30]
- Al-Baqara [2:256]
- Al-Baqara [2:164]
- Al-i ‘Imrān [3:190]
- An-Nisā [4:1]
- Al-An’ām [6:108]
- Ar-Ra‘d [13:16]
- Al-Ahzāb [33:71]
- Al-Ahqāf [46:4]
Jahrgang 7–8
Prozessbezogene Kompetenzen › Wahrnehmungs- und Darstellungskompetenz
- Vielfalt religiöser Traditionen beschreiben
- Existenzielle Lebensfragen beschreiben
- Religiöse Ausdrucksformen wahrnehmen und wiedererkennen
Prozessbezogene Kompetenzen › Deutungskompetenz
- Entstehung und Bedeutung des Korans erläutern
- Suren und Hadithe erschließen
- Interpretation islamischer Quellen in Medien einordnen
+ 1 Kompetenz im vollständigen Wortlaut in der App
Prozessbezogene Kompetenzen › Urteilskompetenz
- Muslimische Positionen vergleichen
- Eigenen Standpunkt aus islamischer Perspektive vertreten
- Mediale Angebote zur Orientierung beurteilen
- Formen von Religiosität unterscheiden
Prozessbezogene Kompetenzen › Dialogkompetenz
- Überzeugungen vergleichen und kommunizieren
- Perspektive des anderen einnehmen
- Kriterien respektvoller Begegnung berücksichtigen
Prozessbezogene Kompetenzen › Gestaltungskompetenz
- Ästhetische Dimension des Korans ausdrücken
- An Glaubenspraxis teilhaben und reflektieren
- Islamische Feste im Schulleben einbringen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Nach dem Menschen fragen
- Gebote des Islams auf Alltag beziehen
- Prägungen von Rollen erörtern
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Identität
- Verantwortung
- Umgang mit Anderen (ādāb)
- Konflikte in der Schule
- Religiöses Verbot des Alkohol- und Drogenkonsums
- Muslime in Deutschland
- Gleichberechtigung von Mann und Frau
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Ehrenamt
- (muslimische) Jugendkulturen in Deutschland
- Freiwilliges Soziales Jahr
Mögliche Verknüpfung mit Koran und Sunna
- Hadithe: Siehe Anhang
- At-Tauba [9:71]
- Al-Isrā [17:23-24]
- Al-Isrā [17:70]
- Ar-Rūm [30:21-22]
- As-Sadschda [32:12]
- Yā Sīn [36:12]
- Al-Hudschurāt [49:10-13]
- Az-Zāriyāt [51:56]
- Al-Munāfiqūn [63:10-11]
- At-Tīn [95:1-8]
- Al-Baqara [2:222-223]
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Nach Gott/Allah, Glaube und eigenem Handeln fragen
- Aspekte des eigenen Handelns
- Barmherzigkeit und Gerechtigkeit Allahs
- Offenbarungstexte und Gesandte erklären
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Allah – Barmherzigkeit und Gerechtigkeit
- halāl versus harām
- Pubertät und rituelle Reinheit/Kleidungsgebote
- Gebet II (Festgebete, Tarāwīh)
- Hadsch
- Feste und besondere Tage im Islam
- Glaube an die geoffenbarten Bücher
- Glaube an die Gesandten und Propheten
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Aberglaube
- Handlungskategorien (des Mukallafs)
- Muslimische Hilfsorganisationen
Mögliche Verknüpfung mit Koran und Sunna
- Hadithe: Siehe Anhang
- Al-Baqara [2:43]
- Al-Baqara [2:136]
- Al-Baqara [2:183-185]
- Al-Baqara [2:197-200]
- Al-Baqara [2:255]
- Al-Baqara [2:285]
- Al-i ‘Imrān [3:96-97]
- An-Nisā [4:136]
- Al-Māida [5:6]
- An-Nūr [24:30-31]
- Al-‘Ankabūt [29:45]
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Nach Koran und Sunna fragen
- Aussagen ausgewählter Koranstellen
- Überlieferung und Kategorisierung von Hadithen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Koran: Thematische Ausrichtung des Korans (Tauhīd, Propheten, Jenseitsvorstellung, Ethik, Ge- und Verbote, Schöpfung)
- Koran: Unterschiedlichkeit der Koranübersetzungen
- Koran: Ayat al-Qursī (2:255), Sura al-Hashr (59:22-24): Rezitation/Bedeutung
- Sunna: Funktion der Ergänzung und Erklärung des Korans (z.B. Gebet, Zakāt, Hadsch)
- Sunna: Ausgewählte Hadithe für das gute Zusammenleben
- Sunna: Kategorien der Hadithe (sahīh, da ‘īf)
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Koranische Aussagen über den Koran
- Problematik der Übersetzbarkeit des Korans anhand spezifischer Koranstellen
- Tafsīr
Mögliche Verknüpfungen mit Koran und Sunna
- Hadithe: Siehe Anhang
- An-Nisā [4:59]
- An-Nisā [4:80]
- An-Nisā [4:82]
- Al-A‘rāf [7:204]
- Ibrahīm [14:1]
- Al-Hidschr [15:9]
- An-Nahl [16:98]
- Al-Isrā [17:9]
- Fussilat [41:44]
- Al-‘Alaq [96:1-5]
- Al-Qadr [97:1-5]
Suren für Verständnis, Rezitation und Memorieren
- Im Anhang sind Suren je Doppelschuljahrgang für Verständnis, Rezitation und Memorieren vorgesehen.
- 5/6: Al-‘Alaq [96:1-5], Al-Kāfirūn [109:1-6], An-Nasr [110:1-3], Al-Falaq [113:1-5], An-Nās [114:1-6]
- 7/8: Al-Baqara [2:255], Al-Hashr [59:22-24]
- 9/10: Al-Baqara [2:1-5], Al-Baqara [2:285-286], Al-Masad [111:1-5]
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Nach Muhammad, anderen Propheten und der Geschichte des Islams fragen
- Offenbarungsgeschichte und mekkanische Phase
- Rolle bedeutender Frauen
- Einfluss des Islams auf Kultur und Wissenschaft
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Beginn der Offenbarung, Verkündigung und Reaktionen
- Die Bedeutung der Nachkommenschaft Muhammads (Ahl al-Bayt) und sahāba
- Khadidscha, Aisha, Fatima, Maryam, Hadschar, Asiya
- Beiträge des Islams zu Wissenschaft und Kultur
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Quraish
- Da´wa
- Mimar Sinan
- Ibn Sīna (Avicenna)
Mögliche Verknüpfungen mit Koran und Sunna
- Hadithe: Siehe Anhang
- Al-i ‘Imrān [3:59]
- Al-i ‘Imrān [3:95]
- An-Nisā [4:171]
- Al-An’ām [6:74-79]
- Tā-Hā [20:116-122]
- As-Sāffāt [37:100-111]
- Sād [38:71-83]
- Al-‘Alaq [96:1-5]
- At-Tauba [9:128]
- Al-Ahzāb [33:21]
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Nach Religionen fragen
- Monotheistische Religionen vergleichen
- Respektvoller Umgang im Alltag
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Muslim-Sein in Deutschland
- Religiöse Schriften für Muslime, Christen und Juden
- Christliche und islamische Werte und Gebote
- Toleranz und Respekt als Maßstab bei religiös bedingten Alltagsfragen
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Abrahamitische Religionen
- Tanach
- Evangelium
Mögliche Verknüpfung mit Koran und Sunna
- Hadithe: Siehe Anhang
- Al-Baqara [2:87]
- Al-Baqara [2:136]
- Al-i ‘Imrān [3:59]
- Al-i ‘Imrān [3:64-67]
- Al-i ‘Imrān [3:84]
- An-Nisā [4:171-172]
- Al-Māida [5:46-48]
- An-Nahl [16:114-115]
- An-Nahl [16:125]
- Maryam [19:16-36]
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Nach der Verantwortung des Menschen in der Welt und der Gesellschaft fragen
- Gerechtigkeit und Frieden in der Ethik
- Konsequenzen des Glaubens für Lebensgestaltung
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Toleranz und Respekt
- Konflikte in der Schule
- Mobbing/Cybermobbing
- Nachbarschaftliche Beziehungen
- Gutes gebieten, Schlechtes verwehren (al-amr bil ma´rūf, wa nahy ‘anil munkar)
- Gewissensbildung
- Charaktereigenschaften (achlāq): z. B. Ehrlichkeit, Hilfsbereitschaft, Bescheidenheit, Geduld
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Soziale Gerechtigkeit
- Stiftungswesen (waqf)
Mögliche Verknüpfung mit Koran und Sunna
- Hadithe: Siehe Anhang
- Al-Baqara [2: 30]
- Al-Baqara [2:256]
- Al-Baqara [2:164]
- Al-i ‘Imrān [3:190]
- An-Nisā [4:1]
- Al-An’ām [6:108]
- Ar-Ra‘d [13:16]
- Al-Ahzāb [33:71]
- Al-Ahqāf [46:4]
Jahrgang 9–10
Prozessbezogene Kompetenzen › Wahrnehmungs- und Darstellungskompetenz
- Vielfalt religiöser Traditionen beschreiben
- Existenzielle Lebensfragen beschreiben
- Religiöse Ausdrucksformen wahrnehmen und wiedererkennen
Prozessbezogene Kompetenzen › Deutungskompetenz
- Entstehung und Bedeutung des Korans erläutern
- Suren und Hadithe erschließen
- Interpretation islamischer Quellen in Medien einordnen
+ 1 Kompetenz im vollständigen Wortlaut in der App
Prozessbezogene Kompetenzen › Urteilskompetenz
- Muslimische Positionen vergleichen
- Eigenen Standpunkt aus islamischer Perspektive vertreten
- Mediale Angebote zur Orientierung beurteilen
- Formen von Religiosität unterscheiden
Prozessbezogene Kompetenzen › Dialogkompetenz
- Überzeugungen vergleichen und kommunizieren
- Perspektive des anderen einnehmen
- Kriterien respektvoller Begegnung berücksichtigen
Prozessbezogene Kompetenzen › Gestaltungskompetenz
- Ästhetische Dimension des Korans ausdrücken
- An Glaubenspraxis teilhaben und reflektieren
- Islamische Feste im Schulleben einbringen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Nach dem Menschen fragen
- Beziehungs- und Lebensgestaltung
- Elementare Fragen des Lebens erörtern
- Zugänge zur Weltentstehung
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Sinn des Lebens
- Leben und Tod
- Begräbnisrituale
- Umgang mit Leid
- Seelsorge
- Suizid/Sterbehilfe
- Beratung bei Konflikten
- Ehe
- Sexualität
- Evolutionstheorie
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Leben auf der Erde als Prüfung vor Allah
- Friedhöfe und Begräbnisrituale
- Partnerfindung/Partnerwahl
- Kreationismus
Mögliche Verknüpfung mit Koran und Sunna
- Hadithe: Siehe Anhang
- At-Tauba [9:71]
- Al-Isrā [17:23-24]
- Al-Isrā [17:70]
- Ar-Rūm [30:21-22]
- As-Sadschda [32:12]
- Yā Sīn [36:12]
- Al-Hudschurāt [49:10-13]
- Az-Zāriyāt [51:56]
- Al-Munāfiqūn [63:10-11]
- At-Tīn [95:1-8]
- Al-Baqara [2:222-223]
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Nach Gott/Allah, Glaube und eigenem Handeln fragen
- Normative Vorgaben für Lebensentwurf reflektieren
- Theologische Begriffe erörtern
- Pluralität im Islam
- Jenseits, Vorherwissen und Vorherbestimmung
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Gebet III (Totengebet, Reisegebet)
- Glaubens- und Rechtsschulen
- Beschneidung
- Zakāt, Fitra, Sadaqa, Scharīa, Dschihād
- Alevitentum
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Islamic Finance and Banking/Zinsverbot
- Murdschia-Taqlīd
- Tasawwuf und Spiritualität
- Konfessionen (sunnitisch, schiitisch)
- Taqlīd
Mögliche Verknüpfung mit Koran und Sunna
- Hadithe: Siehe Anhang
- Al-Baqara [2:43]
- Al-Baqara [2:136]
- Al-Baqara [2:183-185]
- Al-Baqara [2:197-200]
- Al-Baqara [2:255]
- Al-Baqara [2:285]
- Al-i ‘Imrān [3:96-97]
- An-Nisā [4:136]
- Al-Māida [5:6]
- An-Nūr [24:30-31]
- Al-‘Ankabūt [29:45]
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Nach Koran und Sunna fragen
- Zentrale Themen des Korans
- Bedeutung der Hadithe für eigenes Leben
- Sachgemäßer und unsachgemäßer Umgang
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Koran: Mekkanische und Medinensische Suren
- Koran: Bedeutung Tafsīr
- Koran: Sura al-Baqara (2:1-5, 285, 286), at-Tabbat: Rezitation/Bedeutung
- Koran: Verantwortlicher Umgang mit koranischen Inhalten
- Sunna: Systematisierung der Hadithe (Kutub- as-Sitta)
- Sunna: Verantwortlicher Umgang mit Inhalten von Hadithen
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Offenbarungsanlässe (asbāb an-nuzūl)
- Religiöse Beratungsangebote
Mögliche Verknüpfungen mit Koran und Sunna
- Hadithe: Siehe Anhang
- An-Nisā [4:59]
- An-Nisā [4:80]
- An-Nisā [4:82]
- Al-A‘rāf [7:204]
- Ibrahīm [14:1]
- Al-Hidschr [15:9]
- An-Nahl [16:98]
- Al-Isrā [17:9]
- Fussilat [41:44]
- Al-‘Alaq [96:1-5]
- Al-Qadr [97:1-5]
Suren für Verständnis, Rezitation und Memorieren
- Im Anhang sind Suren je Doppelschuljahrgang für Verständnis, Rezitation und Memorieren vorgesehen.
- 5/6: Al-‘Alaq [96:1-5], Al-Kāfirūn [109:1-6], An-Nasr [110:1-3], Al-Falaq [113:1-5], An-Nās [114:1-6]
- 7/8: Al-Baqara [2:255], Al-Hashr [59:22-24]
- 9/10: Al-Baqara [2:1-5], Al-Baqara [2:285-286], Al-Masad [111:1-5]
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Nach Muhammad, anderen Propheten und der Geschichte des Islams fragen
- Hidschra und Gemeinwesen von Medīna
- Propheten Abraham, Moses und Jesus vergleichen
- Stationen der Geschichte des Islams
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Medinensische Phase: Hidschra, Charta von Medīna, Abschiedspredigt
- Ibrahīm/Abraham, Mūsā/Moses, ‘Īsā/Jesus
- Dynastien in der Geschichte des Islams (Umayyaden, Abbasiden)
- Islam in Europa, Asien und Afrika
- Religiöse Koexistenz und Konflikte in Geschichte und Neuzeit
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Andalusien
- Osmanisches Reich
Mögliche Verknüpfungen mit Koran und Sunna
- Hadithe: Siehe Anhang
- Al-i ‘Imrān [3:59]
- Al-i ‘Imrān [3:95]
- An-Nisā [4:171]
- Al-An’ām [6:74-79]
- Tā-Hā [20:116-122]
- As-Sāffāt [37:100-111]
- Sād [38:71-83]
- Al-‘Alaq [96:1-5]
- At-Tauba [9:128]
- Al-Ahzāb [33:21]
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Nach Religionen fragen
- Eigenen Glauben im Vergleich erörtern
- Intolerantes Verhalten problematisieren
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Kritische Auseinandersetzung mit den Begriffen „gläubig/ungläubig“
- Weltreligionen: Hinduismus, Buddhismus
- Weltanschauungen
- Interreligiöse Koexistenz und Konflikte
- Religionskritik und Fundamentalismus
- Umgang mit Rassismus, Vorurteilen, Antisemitismus und Islamfeindlichkeit
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Säkularismus
- Aufklärung
- Kufr
Mögliche Verknüpfung mit Koran und Sunna
- Hadithe: Siehe Anhang
- Al-Baqara [2:87]
- Al-Baqara [2:136]
- Al-i ‘Imrān [3:59]
- Al-i ‘Imrān [3:64-67]
- Al-i ‘Imrān [3:84]
- An-Nisā [4:171-172]
- Al-Māida [5:46-48]
- An-Nahl [16:114-115]
- An-Nahl [16:125]
- Maryam [19:16-36]
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Nach der Verantwortung des Menschen in der Welt und der Gesellschaft fragen
- Wertemodelle auseinandersetzen
- Islamische Position zu ethischen Fragen
Orientierung, nicht verbindlich
Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb
- Verantwortung für sich und andere Menschen
- Respekt gegenüber den Eltern
- Miteinander leben in einer pluralen Gesellschaft
- Menschenrechte und Menschenwürde
- Sünde und Vergebung (tauba)
- Schwangerschaftsabbruch
- Ethische Fragen zu Möglichkeiten der Medizin, Biologie, Technik und Wirtschaft
- Gesundheit und Leben mit Einschränkung
Grundbegriffe für den weiterführenden Kompetenzerwerb
- Ethik und Moral
- Nachhaltigkeit
Mögliche Verknüpfung mit Koran und Sunna
- Hadithe: Siehe Anhang
- Al-Baqara [2: 30]
- Al-Baqara [2:256]
- Al-Baqara [2:164]
- Al-i ‘Imrān [3:190]
- An-Nisā [4:1]
- Al-An’ām [6:108]
- Ar-Ra‘d [13:16]
- Al-Ahzāb [33:71]
- Al-Ahqāf [46:4]
So wird daraus dein Stoffverteilungsplan
Statt den Bildungsplan für Religion (islam.) (Integrierte Gesamtschule) von Hand auf das Schuljahr zu verteilen, planst du mit LehrerCopilot in drei Schritten:
- Schritt 1
Klasse und Schuljahr anlegen
Wähle Religion (islam.) und deinen Jahrgang – LehrerCopilot kennt die Kompetenzen dieses Bildungsplans bereits.
- Schritt 2
Stoffverteilungsplan vorschlagen lassen
Die KI verteilt passende Einheiten über das Schuljahr, abgestimmt auf deine Stunden und Schwerpunkte.
- Schritt 3
Jede Einheit mit Kompetenzbezug
Jede Einheit zeigt, auf welche Kompetenzen sie einzahlt – mit dem vollständigen Wortlaut aus dem Bildungsplan.