Chinesisch – Integrierte Gesamtschule Niedersachsen: Kompetenzen im Überblick
Welche Kompetenzen sieht der Bildungsplan für Chinesisch an der Schulform Integrierte Gesamtschule in Niedersachsen vor? Hier findest du die Themenbereiche und Kompetenzen (Jahrgang 6–10) auf einen Blick – und wie du daraus deinen Stoffverteilungsplan machst.
- Themenbereiche:
- 17
- Kompetenzen:
- 154
- Gültig ab:
- 2021
Aus diesen Kompetenzen deinen Stoffverteilungsplan machen? LehrerCopilot kennt diesen Bildungsplan bereits.
Kostenlos startenJahrgang 6–7
Hörverstehen/Hörsehverstehen
- Klassenraumdiskurs verstehen
- Hauptaspekte einfacher Hörtexte verstehen
- Einzelinformationen aus Hörtexten entnehmen
Leseverstehen
- Einfache Arbeitsanweisungen verstehen
- Kurzen Lehrbuchtexten Informationen entnehmen
- Längere Lehrbuchtexte global verstehen
Sprechen
- Auf einfache Sprechanlässe reagieren
- Zu vertrautem Thema mit Hilfestellung sprechen
- Einfache Alltagsthemen vorstellen
- Personen, Gegenstände, Situationen beschreiben
Schreiben
- Einfache Sätze in Hanyu Pinyin verfassen
- Sätze nach Modellen gestalten
- Schriftzeichen und kurze Sätze abschreiben
Sprachmittlung
- Informationen von Bildern und Schildern ausdrücken
- In Begegnungssituationen Informationen vermitteln
Wortschatz
- Begrenztes Repertoire für Alltagssituationen
- Begriffe der Unterrichtssprache verwenden
Grammatik
- Sehr einfache Aussagen und Fragetypen
- Attributstrukturen und Personalpronomen
- Einfache Zähleinheitswörter und Klassifikatoren
Tonalität und Aussprache
- Grundlegende Ausspracheregeln anwenden
Orthografie
- Bekannte Wendungen in Umschrift abschreiben
- Schriftzeichenbestandteile benennen
- Strichfolgen einfacher Zeichen nachvollziehen
- Hanyu Pinyin mit Tonzeichen versehen
- Grundlegende chinesische Satzzeichen verwenden
Medienkompetenz im Chinesischunterricht › Suchen, Erheben, Verarbeiten und Aufbewahren
- Informationen unter Anleitung entnehmen
- Altersangemessene Nachschlagewerke nutzen
- Authentische Einblicke durch chinesische Materialien
Medienkompetenz im Chinesischunterricht › Kommunizieren und Kooperieren
- Erste Erfahrungen mit digitaler Kommunikation
Medienkompetenz im Chinesischunterricht › Produzieren und Präsentieren
- Erste multimediale Texte erstellen
- Digitale Arbeitswerkzeuge erproben
- Recht an Bild, Text und Daten berücksichtigen
Medienkompetenz im Chinesischunterricht › Problemlösen und Handeln
- Digitale Werkzeuge zur Recherche kennenlernen
- Auditive und visuelle Medien kennenlernen
Sprachbewusstheit und Sprachlernkompetenz
- Gemeinsamkeiten zwischen Sprachen nutzen
- Erfordernisse der Kommunikationssituation reflektieren
- Lernprozess individuell organisieren
- Lernstand kriteriengeleitet einschätzen
- Strategien zur Selbstkorrektur entwickeln
- Hypothesen zu sprachlichen Phänomenen prüfen
- Arbeitsprozesse strukturieren
- Nutzen der Fremdsprache reflektieren
- Projekt- und produktorientiert arbeiten
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
- Begegnungssituationen mit Ritualen bewältigen
- Kenntnisse mit eigener Region vergleichen
- Ansichten der Zielsprachenkulturen kennenlernen
- Auf andere Kultur einlassen
- Perspektivwechsel veranschaulichen
- Vorurteile und Stereotypen wahrnehmen
- Kulturelle Bedingtheit des Werturteils berücksichtigen
- Neugier auf Fremdes und Vielfalt akzeptieren
Jahrgang 8–9
Hörverstehen/Hörsehverstehen
- Teilweise einsprachigem Unterricht folgen
- Anweisungen und Informationen in Teilen verstehen
- Inhalt vertrauter Hörtexte teilweise erfassen
- Hauptinformation bildgestützt erfassen
- Hauptaussagen kurzer Videoclips nennen
Leseverstehen
- Einfache Aufgabenstellungen verstehen
- Lehrbuchtexten selektiv Informationen entnehmen
- Kurzen Alltagstexten selektiv Informationen entnehmen
Sprechen
- In Routinesituationen Informationen austauschen
- Einfache Routinegespräche mit Hilfe führen
- Befindlichkeiten ausdrücken
- Aus dem Erlebnisbereich berichten (sehr einfach)
- Mit Hilfen über Alltagsbeschäftigungen berichten
- Meinung mit Redemitteln formulieren
Schreiben
- Satzformate zunehmend selbstständig schreiben
- Umschrift durch Schriftzeichen ersetzen
Sprachmittlung
- Lebensweltliche Informationen wiedergeben
- Personen vorstellen und beschreiben
Wortschatz
- Erweitertes Grundvokabular verwenden
- Wortschatz teilweise zielgerichtet verwenden
Grammatik
- Einfache Aussagen, Fragen, Aufforderungen
- Komplexere Attributstrukturen
- Weitere Zähleinheitswörter und Klassifikatoren
Tonalität und Aussprache
- Ausspracheregeln und Töne teils selbstständig anwenden
Orthografie
- Textfragmente in Schriftzeichen und Umschrift schreiben
- Semantische und phonetische Bestandteile benennen
- Strichfolgen nachvollziehen und anwenden
- Schriftzeichenkompetenz: Textfragmente per Hand
- Hanyu-Pinyin-Kompetenz: Textfragmente aufschreiben
Medienkompetenz im Chinesischunterricht › Suchen, Erheben, Verarbeiten und Aufbewahren
- Informationen entnehmen und dokumentieren
- Mit Online-Tools und Sprachlernsoftware arbeiten
- Vokabeln mit Anleitung nachschlagen
- Kommunikationsplattformen vergleichen
Medienkompetenz im Chinesischunterricht › Kommunizieren und Kooperieren
- Kommunikationssituationen digital simulieren
- Interkulturelle Begegnungssituationen umsetzen
Medienkompetenz im Chinesischunterricht › Produzieren und Präsentieren
- Präsentationstechniken unter Anleitung nutzen
- Digitale Produkte unter Anleitung erstellen
- Recht an Bild und Text anwenden
Medienkompetenz im Chinesischunterricht › Schützen und sicher agieren
- Digitale Medien unter Anleitung sicher nutzen
- Verantwortungsbewusst mit persönlichen Daten umgehen
Medienkompetenz im Chinesischunterricht › Problemlösen und Handeln
- Auditive und visuelle Medien nutzen
- Mit digitalen Wörterbüchern unter Anleitung arbeiten
- Digitale Hilfsmittel mit Anleitung zur Korrektur
- Digitale Verfahren zur Vernetzung anwenden
Medienkompetenz im Chinesischunterricht › Analysieren und Reflektieren
- Kommunikationsplattformen unter Anleitung bewerten
Sprachbewusstheit und Sprachlernkompetenz
- Gemeinsamkeiten zwischen Sprachen nutzen
- Erfordernisse der Kommunikationssituation reflektieren
- Lernprozess individuell organisieren
- Lernstand kriteriengeleitet einschätzen
- Strategien zur Selbstkorrektur entwickeln
- Hypothesen zu sprachlichen Phänomenen prüfen
- Arbeitsprozesse strukturieren
- Nutzen der Fremdsprache reflektieren
- Projekt- und produktorientiert arbeiten
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
- Begegnungssituationen mit Ritualen bewältigen
- Kenntnisse mit eigener Region vergleichen
- Ansichten der Zielsprachenkulturen kennenlernen
- Auf andere Kultur einlassen
- Perspektivwechsel veranschaulichen
- Vorurteile und Stereotypen wahrnehmen
- Kulturelle Bedingtheit des Werturteils berücksichtigen
- Neugier auf Fremdes und Vielfalt akzeptieren
Jahrgang 10
Hörverstehen/Hörsehverstehen
- Chinesischsprachigem Unterricht größtenteils folgen
- Anweisungen und Informationen verstehen
- Inhalt alltäglicher Hörtexte erfassen
- Hauptinformation selektiv erfassen
- Wesentliche Aspekte klarer Hör-/Hörsehtexte verstehen
Leseverstehen
- Komplexere Aufgabenstellungen verstehen
- Alltagstexten gezielt Informationen entnehmen
- Didaktisierten Texten gezielt Informationen entnehmen
Sprechen
- An Routinegesprächen eigenständiger teilnehmen
- Standpunkte äußern und darauf reagieren
- Kurzes Informationsgespräch führen
- Aus dem Erlebnisbereich berichten
- Über Alltagsbeschäftigungen berichten
- Eigene Meinung einfach formulieren
- Visuelle Vorlagen beschreiben und vergleichen
- Kurze Präsentation halten
Schreiben
- Zusammenhängende Sätze in Schriftzeichen verfassen
- Kurze Texte mit Hilfestellung schreiben
- Schriftzeichen neben Umschrift verwenden
Sprachmittlung
- Hauptpunkte einfach strukturierter Vorlagen wiedergeben
- Wesentliche Informationen herausfiltern und erklären
- Informationen verkürzt wiedergeben
Wortschatz
- Grundwortschatz weitgehend sicher verwenden
- Wortschatz meist zielgerichtet verwenden
Grammatik
- Komplexere Aussagen, Fragen, Aufforderungen
- Temporale und lokale Adverbialstrukturen
- Aspekt- und Modalpartikeln
- Aktive und passive Satzkonstruktionen verstehen
- Bedingungen und Bezüge in Satzgefügen verknüpfen
Tonalität und Aussprache
- Ausspracheregeln selbstständig anwenden
Orthografie
- Textabschnitte weitgehend in Schriftzeichen schreiben
- Unbekannte Schriftzeichen abschreiben
- Chinesische Satzzeichen weitgehend anwenden
- Ähnliche Schriftzeichen unterscheiden
- Beim Nachschlagen Radikale identifizieren
Medienkompetenz im Chinesischunterricht › Suchen, Erheben, Verarbeiten und Aufbewahren
- Techniken zum Sammeln und Ordnen anwenden
- Informationen und Medien recherchieren
- Digitale Medien zur Informationsbeschaffung nutzen
- Recherche- und Notiertechniken für eigene Texte
- Brauchbarkeit digitaler Übersetzungen einschätzen
- Informationen verschiedener Quellen vergleichen
Medienkompetenz im Chinesischunterricht › Kommunizieren und Kooperieren
- Digitale Medien zur situativen Kommunikation nutzen
- Medienspezifisches Vokabular verwenden
- Gemeinsame Aktion mediengestützt organisieren
- Medienhandeln mit chinesischen Regelungen vergleichen
Medienkompetenz im Chinesischunterricht › Produzieren und Präsentieren
- Moderne Medien zur Präsentation nutzen
- Medien unter Beachtung der Rechte weiterverarbeiten
Medienkompetenz im Chinesischunterricht › Schützen und sicher agieren
- Digitale Medien weitgehend eigenständig sicher nutzen
- Weitgehend verantwortungsbewusst mit Daten umgehen
- Jugend- und Verbraucherschutz berücksichtigen
Medienkompetenz im Chinesischunterricht › Problemlösen und Handeln
- Mit digitalen Wörterbüchern eigenständig arbeiten
- Digitale Hilfsmittel zur Korrektur nutzen
- Digitale Verfahren funktional nutzen
- Texte in Umschrift und Schriftzeichen digital verfassen
Medienkompetenz im Chinesischunterricht › Analysieren und Reflektieren
- Kommunikationsplattformen eigenständig bewerten
- Kurze digitale chinesische Texte global verstehen
- Medienerfahrungen diskutieren und einordnen
Sprachbewusstheit und Sprachlernkompetenz
- Gemeinsamkeiten zwischen Sprachen nutzen
- Erfordernisse der Kommunikationssituation reflektieren
- Lernprozess individuell organisieren
- Lernstand kriteriengeleitet einschätzen
- Strategien zur Selbstkorrektur entwickeln
- Hypothesen zu sprachlichen Phänomenen prüfen
- Arbeitsprozesse strukturieren
- Nutzen der Fremdsprache reflektieren
- Projekt- und produktorientiert arbeiten
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
- Begegnungssituationen mit Ritualen bewältigen
- Kenntnisse mit eigener Region vergleichen
- Ansichten der Zielsprachenkulturen kennenlernen
- Auf andere Kultur einlassen
- Perspektivwechsel veranschaulichen
- Vorurteile und Stereotypen wahrnehmen
- Kulturelle Bedingtheit des Werturteils berücksichtigen
- Neugier auf Fremdes und Vielfalt akzeptieren
So wird daraus dein Stoffverteilungsplan
Statt den Bildungsplan für Chinesisch (Integrierte Gesamtschule) von Hand auf das Schuljahr zu verteilen, planst du mit LehrerCopilot in drei Schritten:
- Schritt 1
Klasse und Schuljahr anlegen
Wähle Chinesisch und deinen Jahrgang – LehrerCopilot kennt die Kompetenzen dieses Bildungsplans bereits.
- Schritt 2
Stoffverteilungsplan vorschlagen lassen
Die KI verteilt passende Einheiten über das Schuljahr, abgestimmt auf deine Stunden und Schwerpunkte.
- Schritt 3
Jede Einheit mit Kompetenzbezug
Jede Einheit zeigt, auf welche Kompetenzen sie einzahlt – mit dem vollständigen Wortlaut aus dem Bildungsplan.
Kostenlos startenKostenlos und ohne Kreditkarte. Die KI-Planung ist im Pro-Abo enthalten.