Latein – Integrierte Gesamtschule Niedersachsen: Kompetenzen im Überblick
Welche Kompetenzen sieht der Bildungsplan für Latein an der Schulform Integrierte Gesamtschule in Niedersachsen vor? Hier findest du die Themenbereiche und Kompetenzen (Jahrgang 6–10) auf einen Blick – und wie du daraus deinen Stoffverteilungsplan machst.
- Themenbereiche:
- 21
- Kompetenzen:
- 166
- Gültig ab:
- 2009
Aus diesen Kompetenzen deinen Stoffverteilungsplan machen? LehrerCopilot kennt diesen Bildungsplan bereits.
Kostenlos startenJahrgang 6
Sprachkompetenz › Lexik
- Wortschatz von ca. 20 %
Sprachkompetenz › Morphologie › Formen bestimmen, unterscheiden, bilden
- Verbformen Präsens und Perfekt Aktiv
- Nomen, Adjektive und Pronomen (Grundformen)
Sprachkompetenz › Morphologie › das Gesamtsystem der Formen überblicken
- Einzelformen ins Gesamtsystem einordnen
- Formen mit Anleitung erlernen
Sprachkompetenz › Syntax › syntaktische Funktionen von Kasus und Verbformen unterscheiden, Satzglieder und ihre jeweilige Realisierung bestimmen
- Satzglieder mit gezielter Frage bestimmen
- Satzkern identifizieren
- Realisierung der Satzglieder benennen
Sprachkompetenz › Syntax › syntaktische Strukturen unterscheiden und zielsprachlich angemessen übersetzen
- Satzarten unterscheiden
- AcI erkennen und übersetzen
- KNG-Kongruenz: Wortgruppen identifizieren
Orientierung, nicht verbindlich
Vorschlag zur Terminologie
- Infinitiv der Vorzeitigkeit Aktiv / Passiv, Infinitiv der Gleichzeitigkeit Aktiv / Passiv; Partizip der Vorzeitigkeit Passiv, Partizip der Gleichzeitigkeit Aktiv.
Sprachkompetenz › Syntax › mit Mehrdeutigkeit im Grenzbereich von Syntax und Morphologie umgehen
- Mehrdeutige Formen kontextbezogen reduzieren
- Sammelkasus Ablativ und Akkusativ
Sprachkompetenz › Syntax › Sprachen vergleichen: sprachliche Fähigkeiten im Deutschen erweitern
- Narratives Perfekt und Präteritum
- AcI im Sprachvergleich
- Abweichungen und Sprachentwicklung erkennen
Sprachkompetenz › Latein als Verständigungsmittel › lateinische Wörter richtig aussprechen und lateinische Texte intonatorisch angemessen lesen
- Betonungs- und Ausspracheregeln anwenden
Sprachkompetenz › Latein als Verständigungsmittel › lateinische Sprache auditiv verstehen
- Einfache lateinische Aufforderungen verstehen
- Bekannte Wendungen nach dem Hören übersetzen
Textkompetenz › Texterschließung › einen ersten Zugang zu einem lateinischen Text finden
- Informationsvorgaben erarbeiten
- Fragen und Erwartungen zum Inhalt benennen
- Vermutungen zum Inhalt belegen
- Besonderheiten in Wortstellung und Stil
Textkompetenz › Texterschließung › ein vorläufiges Textverständnis erarbeiten und überprüfen
- Einzelinformationen zum Inhalt entnehmen
- Vorherrschende Textmerkmale herausarbeiten
- Einfache Textstrukturen analysieren
- Einfache visuelle Analysetechniken
Textkompetenz › Textübersetzung › eine Übersetzung produzieren
- Übersetzungsbausteine nennen und überprüfen
- Text mit Methoden untersuchen
- Regelwissen erarbeiten und erproben
- Übersetzungsmöglichkeiten zusammenstellen
- Mehrdeutige Worte kontextbezogen auswählen
- Strukturdifferenzen zielsprachlich benennen
Textkompetenz › Textübersetzung › eine Übersetzung argumentativ vertreten und Übersetzungsmöglichkeiten erörtern
- Erarbeitete Übersetzung vorstellen und begründen
- Erkenntnisleitende Hinweise geben
- Gemeinsame Übersetzung formulieren
Textkompetenz › Textinterpretation › den Inhalt des Textes wiedergeben
- Thema benennen
- Text unter Kategorien gliedern
- Merkmale der Personen charakterisieren
- Passende Überschriften nennen und vergleichen
- Inhalt in eigenen Worten zusammenfassen
Textkompetenz › Textinterpretation › die Intention eines Textes beschreiben und sich mit ihm kritisch und wertend auseinandersetzen
- Andere Materialien vergleichen und bewerten
- Textinhalt gestaltend umsetzen (Erzählperspektive)
- Wirkung und Wirkungsabsicht beschreiben
Textkompetenz › Textinterpretation › die sprachliche und literarische Form eines Textes untersuchen
- Textsortenspezifische Merkmale benennen
- Einfache Stilmittel benennen
Kulturkompetenz › Fakten- und Sachwissen › kulturhistorisches Orientierungswissen erwerben und sachgerecht darstellen
- Lehrbuch als Informationsquelle nutzen
- Sachinformationen mit Anleitung herausarbeiten
- Arbeitsergebnisse gegliedert vorstellen
Kulturkompetenz › Historischer Diskurs › Kulturerscheinungen historisch-kritisch wahrnehmen
- Römische Lebenswelt wahrnehmen und vergleichen
Kulturkompetenz › Ethische Wertschätzung und existenzieller Transfer › Wertvorstellungen untersuchen, einordnen, erörtern
- Das Fremde in römischen Verhaltensweisen benennen
- Lebenswirklichkeiten aus Perspektive beschreiben
Kulturkompetenz › Ästhetische Wertschätzung › auf der Basis der römischen Kunst ästhetische Maßstäbe entwickeln
- Römische Kunst auf sich wirken lassen
- Antike Kunstgegenstände beschreiben
Kulturkompetenz › Rezeption und Tradition › das Fortwirken der römischen Antike in Wandel und Kontinuität feststellen und bewerten
- Rezeptionszeugnisse in der Umwelt identifizieren
- Touristische Bedeutung Roms herleiten
Jahrgang 7–8
Sprachkompetenz › Lexik
- Lernwortschatz des Lehrbuchs beherrschen
- Lerntechniken für Wörter anwenden
- Wörter- und Eigennamenverzeichnis nutzen
- Regeln der Wortbildungslehre
- Mehrere Wortbedeutungen kontextbezogen wählen
- Fremd- und Lehnwörter erklären
- Fachsprachliches Vokabular verwenden
Sprachkompetenz › Morphologie › Formen bestimmen, unterscheiden, bilden
- Weitere Tempora und Konjunktiv Präsens
- Unregelmäßige Verben einordnen
- Weitere Deklinationen und Pronomen
Sprachkompetenz › Morphologie › das Gesamtsystem der Formen überblicken
- Neue Formen ins Gesamtsystem einordnen
- Formen auf Bildungsprinzipien zurückführen
- Formen eigenständig erlernen
Sprachkompetenz › Syntax › syntaktische Funktionen von Kasus und Verbformen unterscheiden, Satzglieder und ihre jeweilige Realisierung bestimmen
- Weitere Realisierungen der Satzglieder
Sprachkompetenz › Syntax › syntaktische Strukturen unterscheiden und zielsprachlich angemessen übersetzen
- Zeitverhältnisse bei Infinitiven
- Relativsätze und relativer Anschluss
- Haupt- und Nebensätze trennen (Grundstufe)
Orientierung, nicht verbindlich
Vorschlag zur Terminologie
- Infinitiv der Vorzeitigkeit Aktiv / Passiv, Infinitiv der Gleichzeitigkeit Aktiv / Passiv; Partizip der Vorzeitigkeit Passiv, Partizip der Gleichzeitigkeit Aktiv.
Sprachkompetenz › Syntax › mit Mehrdeutigkeit im Grenzbereich von Syntax und Morphologie umgehen
- Weitere Kasusfunktionen unterscheiden
- Reflexivpronomen im AcI übersetzen
- Mehrdeutige Konjunktionen ut, cum
Sprachkompetenz › Syntax › Sprachen vergleichen: sprachliche Fähigkeiten im Deutschen erweitern
- Funktionen der Tempora vergleichen
- Satzwertige Konstruktionen mit Deutsch vergleichen
- Aktiv und Passiv im Vergleich
Sprachkompetenz › Latein als Verständigungsmittel › lateinische Wörter richtig aussprechen und lateinische Texte intonatorisch angemessen lesen
- Lehrbuchtexte flüssig lesen
Sprachkompetenz › Latein als Verständigungsmittel › lateinische Sprache auditiv verstehen
- Thematik vorgetragener Sätze nennen
Textkompetenz › Texterschließung › einen ersten Zugang zu einem lateinischen Text finden
- Vorkenntnisse mit Textmerkmalen vergleichen
- Schlüsselwörter benennen und einordnen
- Wesentliche Textmerkmale benennen und belegen
Textkompetenz › Texterschließung › ein vorläufiges Textverständnis erarbeiten und überprüfen
- Komplexere Informationen zum Inhalt entnehmen
- Funktion von Wortgruppen untersuchen
- Einfache Satzgefüge grafisch darstellen
- Vorläufiges Textverständnis zusammenfassen
Textkompetenz › Textübersetzung › eine Übersetzung produzieren
- Arbeitsschritte beschreiben und vergleichen
- Textstellen mit Übersetzungsvarianten untersuchen
- Übersetzungsmöglichkeiten komplexer Strukturen entscheiden
- Gedankliche Verknüpfungen vergleichen
- Passende Wortbedeutungen erklären
Textkompetenz › Textübersetzung › eine Übersetzung argumentativ vertreten und Übersetzungsmöglichkeiten erörtern
- Vorschläge mit Übersetzungen vergleichen
- Verbesserungen aufgreifen
- Übersetzung zunehmend selbstständig formulieren
Textkompetenz › Textinterpretation › den Inhalt des Textes wiedergeben
- Zentrale Begriffe nennen und belegen
- Text in Sinnabschnitte gliedern
- Zentrale Problemstellungen benennen
Textkompetenz › Textinterpretation › die Intention eines Textes beschreiben und sich mit ihm kritisch und wertend auseinandersetzen
- Textinhalt gestaltend umsetzen (Textsorte, Szene)
- Zentrale Aussage beurteilen und begründen
Textkompetenz › Textinterpretation › die sprachliche und literarische Form eines Textes untersuchen
- Merkmale weiterer Textsorten benennen
- Wirkung aus Wortwahl und Grammatik erklären
- Stilistische Gestaltungsmittel benennen
Kulturkompetenz › Fakten- und Sachwissen › kulturhistorisches Orientierungswissen erwerben und sachgerecht darstellen
- Informationen zunehmend eigenständig beschaffen
- Sachinformationen eigenständig herausarbeiten
- Arbeitsergebnisse mediengestützt präsentieren
Kulturkompetenz › Historischer Diskurs › Kulturerscheinungen historisch-kritisch wahrnehmen
- Römische Gesellschaftsstruktur angeleitet vergleichen
Kulturkompetenz › Ethische Wertschätzung und existenzieller Transfer › Wertvorstellungen untersuchen, einordnen, erörtern
- Fremde Verhaltensweisen und Regeln auseinandersetzen
- Leistungen historischer Vorbilder deuten
- Sich im Kontinuum von Wertetraditionen erkennen
Kulturkompetenz › Ästhetische Wertschätzung › auf der Basis der römischen Kunst ästhetische Maßstäbe entwickeln
- Kunst als Medium politischer Erziehung
- Einheit von Pragmatik und Ästhetik belegen
Kulturkompetenz › Rezeption und Tradition › das Fortwirken der römischen Antike in Wandel und Kontinuität feststellen und bewerten
- Romanisierung Europas aufzeigen
- Kontinuität und Wandel bei Bauformen
Jahrgang 9–10
Sprachkompetenz › Lexik
- Grundwortschatz von ca. 1200 Wörtern
- Fremdsprachenkenntnisse zur Worterschließung
- Lateinisch-deutsches Lexikon sachgerecht nutzen
Sprachkompetenz › Morphologie › Formen bestimmen, unterscheiden, bilden
- Konjunktiv Imperfekt und Plusquamperfekt
- Formenkenntnisse sukzessive erweitern
- Komparation und Indefinitpronomina
Sprachkompetenz › Morphologie › das Gesamtsystem der Formen überblicken
- Systemgrammatik selbstständig nutzen
Sprachkompetenz › Syntax › syntaktische Funktionen von Kasus und Verbformen unterscheiden, Satzglieder und ihre jeweilige Realisierung bestimmen
- nd + esse als Prädikat
Sprachkompetenz › Syntax › syntaktische Strukturen unterscheiden und zielsprachlich angemessen übersetzen
- Satzwertige Konstruktionen PC, AmP, abl. abs.
- Zeitverhältnisse bei Partizipien
- nd-Formen erkennen und übersetzen
- Komplexe Satzgefüge übersetzen
- Komplexere lateinische Sätze gliedern
- Konjunktiv im Hauptsatz
- Indirekte Fragesätze
- Haupt- und Nebensätze trennen (Aufbaustufe)
Orientierung, nicht verbindlich
Vorschlag zur Terminologie
- Infinitiv der Vorzeitigkeit Aktiv / Passiv, Infinitiv der Gleichzeitigkeit Aktiv / Passiv; Partizip der Vorzeitigkeit Passiv, Partizip der Gleichzeitigkeit Aktiv.
Sprachkompetenz › Syntax › mit Mehrdeutigkeit im Grenzbereich von Syntax und Morphologie umgehen
- Weitere Kasusfunktionen differenzieren
Sprachkompetenz › Syntax › Sprachen vergleichen: sprachliche Fähigkeiten im Deutschen erweitern
- Tempora, Modi und Genera Verbi vergleichen
Sprachkompetenz › Latein als Verständigungsmittel › lateinische Wörter richtig aussprechen und lateinische Texte intonatorisch angemessen lesen
- Komplexere Originaltexte lesen
Textkompetenz › Texterschließung › einen ersten Zugang zu einem lateinischen Text finden
- Recherchierte Informationen prüfen
- Textsorten-Merkmale benennen und deuten
Textkompetenz › Texterschließung › ein vorläufiges Textverständnis erarbeiten und überprüfen
- Funktion von Wortgruppen selbstständig untersuchen
- Textstruktur über Satzsignale herausarbeiten
- Text systematisch auf Merkmale untersuchen
- Komplexe Satzgefüge grafisch darstellen
- Analysierten Text präsentieren
Textkompetenz › Textübersetzung › eine Übersetzung produzieren
- Darstellungsformen von Übersetzungs-Strategien erproben
- Umfangreiche Satzgefüge angemessen wiedergeben
- Textsorten- und autorenspezifische Merkmale
- Fachliche Hilfsmittel sachgemäß verwenden
Textkompetenz › Textübersetzung › eine Übersetzung argumentativ vertreten und Übersetzungsmöglichkeiten erörtern
- Übersetzungsmöglichkeiten erörtern
- Übersetzbarkeit lateinischer Strukturen prüfen
Textkompetenz › Textinterpretation › den Inhalt des Textes wiedergeben
- Zentrale Problemstellungen zusammenfassen
- Text selbstständig nach Aspekten gliedern
- Inhalt in eigenen Worten zusammenfassen
Textkompetenz › Textinterpretation › die Intention eines Textes beschreiben und sich mit ihm kritisch und wertend auseinandersetzen
- Text mit anderen Materialien vergleichen
Textkompetenz › Textinterpretation › die sprachliche und literarische Form eines Textes untersuchen
- Weitere Gestaltungsmittel kontextbezogen erläutern
Kulturkompetenz › Fakten- und Sachwissen › kulturhistorisches Orientierungswissen erwerben und sachgerecht darstellen
- Informationen eigenständig beschaffen
- Informationsgehalt von Quellen prüfen
- Sachinformationen selbstständig herausarbeiten
Kulturkompetenz › Historischer Diskurs › Kulturerscheinungen historisch-kritisch wahrnehmen
- Kulturelle Unterschiede und Gemeinsamkeiten aufzeigen
- Zeitbezogenes von Zeitübergreifendem unterscheiden
Kulturkompetenz › Ethische Wertschätzung und existenzieller Transfer › Wertvorstellungen untersuchen, einordnen, erörtern
- Mit fremden Wertvorstellungen kritisch auseinandersetzen
- Impulse für verantwortliches Handeln entnehmen
- Für eigene Wertvorstellungen einstehen
- Bedingtheit des eigenen Weltbildes erläutern
- Auseinandersetzung mit Wertetradition beurteilen
Kulturkompetenz › Ästhetische Wertschätzung › auf der Basis der römischen Kunst ästhetische Maßstäbe entwickeln
- „Programm“ als Wesensmerkmal römischer Kunst
- Einheit von Inhalt und Gestaltung charakterisieren
Kulturkompetenz › Rezeption und Tradition › das Fortwirken der römischen Antike in Wandel und Kontinuität feststellen und bewerten
- Kulturelle Zeugnisse als Fortwirken identifizieren
- Text mit Rezeptionszeugnissen vergleichen
- Intention eines Rezeptionszeugnisses hinterfragen
So wird daraus dein Stoffverteilungsplan
Statt den Bildungsplan für Latein (Integrierte Gesamtschule) von Hand auf das Schuljahr zu verteilen, planst du mit LehrerCopilot in drei Schritten:
- Schritt 1
Klasse und Schuljahr anlegen
Wähle Latein und deinen Jahrgang – LehrerCopilot kennt die Kompetenzen dieses Bildungsplans bereits.
- Schritt 2
Stoffverteilungsplan vorschlagen lassen
Die KI verteilt passende Einheiten über das Schuljahr, abgestimmt auf deine Stunden und Schwerpunkte.
- Schritt 3
Jede Einheit mit Kompetenzbezug
Jede Einheit zeigt, auf welche Kompetenzen sie einzahlt – mit dem vollständigen Wortlaut aus dem Bildungsplan.
Kostenlos startenKostenlos und ohne Kreditkarte. Die KI-Planung ist im Pro-Abo enthalten.