Niederländisch – Integrierte Gesamtschule Niedersachsen: Kompetenzen im Überblick
Welche Kompetenzen sieht der Bildungsplan für Niederländisch an der Schulform Integrierte Gesamtschule in Niedersachsen vor? Hier findest du die Themenbereiche und Kompetenzen (Jahrgang 6–10) auf einen Blick – und wie du daraus deinen Stoffverteilungsplan machst.
- Themenbereiche:
- 18
- Kompetenzen:
- 182
- Gültig ab:
- 2017
Aus diesen Kompetenzen deinen Stoffverteilungsplan machen? LehrerCopilot kennt diesen Bildungsplan bereits.
Kostenlos startenJahrgang 6–7
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Hör- und Hörsehverstehen
- Einfache Sätze und Wörter verstehen (A2)
- Einfache Aufforderungen im Unterricht verstehen
- Authentischen Hör- und Hörsehtexten Informationen entnehmen
- Didaktisierten Hörtexten Informationen entnehmen
- Thema von Gesprächen erfassen
- Merkmale einfacher Geschichten erfassen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Leseverstehen
- Kurze einfache Texte lesen (A2)
- Aufgabenstellungen und Anleitungen verstehen
- Alltagstexte verstehen
- Lehrbuchtexte global verstehen
- Lehrbuchtexte im Detail verstehen
- Einfache Gedichte und Erzähltexte verstehen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Sprechen: An Gesprächen teilnehmen
- Auf einfache Art verständigen (A1+)
- Auf einfache Sprechanlässe reagieren
- Vertraute Alltagsthemen besprechen
- Einfache Routinesituationen bewältigen
- Rollenspiele, Interviews und Dialoge
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Sprechen: Zusammenhängendes Sprechen
- Mit einfachen Wendungen äußern (A1+)
- Sich und andere beschreiben
- Über Tätigkeiten und Ereignisse sprechen
- Gegenstände beschreiben und vergleichen
- Eingeübte Präsentation geben
- Einfache Texte sinngestaltend vortragen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Schreiben
- Einfache Sätze und Dialoge schreiben (A1+)
- Kurze einfache Mitteilungen schreiben
- Über sich und andere schreiben
- Informationen zur Person erfragen und weitergeben
- Reihe einfacher Sätze schreiben
Funktionale kommunikative Kompetenz › Verfügen über sprachliche Mittel › Wortschatz
- Elementarer Wortschatz (A1+)
- Begrenztes sprachliches Repertoire
- Einfache Begriffe des Unterrichtskontextes
- Wörterverzeichnisse sachgerecht verwenden
- Einfache grammatische Begriffe
Funktionale kommunikative Kompetenz › Verfügen über sprachliche Mittel › Grammatik
- Grundlegende grammatische Strukturen (A1+)
- Einfache Strukturen und Satzmuster
- Anzahl, Art und Zugehörigkeit kennzeichnen
- Gegenwärtige und vergangene Handlungen ausdrücken
Jahrgang 6–10
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Sprachmittlung
- Hilfsmittel und Strategien der Sprachmittlung
Orientierung, nicht verbindlich
Progression der Sprachmittlung
- Anfangs geben die Schülerinnen und Schüler z. B. die Kernaussagen aus kurzen, einfach strukturierten Alltagstexten u. U. auch auf Deutsch sinngemäß wieder. Im weiteren Verlauf steht die Übertragung authentischer Texte in die Zielsprache im Mittelpunkt und wird komplexer.
Funktionale kommunikative Kompetenz › Verfügen über sprachliche Mittel › Aussprache und Intonation
- Niederländische Aussprache- und Intonationsmuster
Funktionale kommunikative Kompetenz › Verfügen über sprachliche Mittel › Orthografie
- Wörter buchstabieren
- Interpunktionsregeln anwenden
- Orthografie mit Wörterbüchern korrigieren
Methodenkompetenz › Lernstrategien und Arbeitstechniken
- Hilfsmittel zum Nachschlagen nutzen
- Verfahren zur Erschließung und Speicherung anwenden
- Grammatik im Kontext aneignen
- Mit Lernpostern, Portfolios, Lernprogrammen arbeiten
Methodenkompetenz › Lernstrategien und Arbeitstechniken › Hör-/Hör-Sehverstehen (Strategien)
- Vorbereitende Informationen für Hörverstehen nutzen
- Fragen und Erwartungen an Hörtexte formulieren
- Groben Überblick über Hörtext verschaffen
- Verständnislücken schließen
- Hintergrundgeräusche und Paraverbales nutzen
- Hörtechniken anwenden
- Techniken des Notierens beim Hören
- Nonverbale Signale im Film nutzen
Methodenkompetenz › Lernstrategien und Arbeitstechniken › Leseverstehen (Strategien)
- Überblick über Text verschaffen
- Details und Textstellen kenntlich machen
- Vokabular durch voorspellend lezen erschließen
- Nachschlagewerke nutzen
- Lesetechniken anwenden
- Techniken zum Notieren und Ordnen beim Lesen
Methodenkompetenz › Lernstrategien und Arbeitstechniken › Sprechen (Strategien)
- Techniken des Notierens beim Sprechen
- Präsentationstechniken einsetzen
- Wortfelder und Redemittel nutzen
- Paraphrasierungen und nonverbale Mittel einsetzen
- Kompensationsstrategien beim Sprechen
- Rollenkarten anwenden
- Kooperative Lernformen zur Interaktion
Methodenkompetenz › Lernstrategien und Arbeitstechniken › Schreiben (Strategien)
- Informationen aus Textquellen beschaffen
- Notiztechniken zur Textvorbereitung
- Wörterbücher zur Textproduktion verwenden
- Textsortenkriterien nutzen
- Sprachregister und Adressat abstimmen
- Phasen des Schreibprozesses durchführen
Methodenkompetenz › Präsentation und Mediennutzung
- Informationsbedarf erkennen und formulieren
- Informationsquellen identifizieren und nutzen
- Neue Technologien zur Informationsbeschaffung
- Informationen kritisch überprüfen
- Ergebnisse dokumentieren
- Ergebnisse für Präsentation aufbereiten
- Präsentationsformen verwenden
- Kriteriengestütztes Feedback geben und erhalten
- Feedback für weitere Präsentationen nutzen
- Lernprogramme und Online-Wörterbücher nutzen
Methodenkompetenz › Lernorganisation und Lernbewusstheit
- Lernbedingungen und Lernarbeit organisieren
- Nutzen der Fremdsprache reflektieren
- Partner- und Gruppenarbeit organisieren
- Einzeln, zu zweit und in Gruppen arbeiten
- Projekt- und produktorientiert arbeiten
- Regeln finden, Fehler korrigieren
- Lernfortschritt beschreiben und dokumentieren
- Fremdsprache fächerübergreifend nutzen
Interkulturelle kommunikative Kompetenz
- Kommunikations- und Interaktionsregeln kennen
- Neugier und Akzeptanz kultureller Vielfalt
- Auf fremde Situationen einstellen
- Empathie und Perspektivwechsel
- Vorurteile und Stereotype reflektieren
- Ungewohnte Erfahrungen aushalten
- Kulturelle Differenzen und Konflikte bewältigen
Jahrgang 8–9
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Hör- und Hörsehverstehen
- Informationen über den persönlichen Bereich hinaus verstehen (B1)
- Anweisungen und Informationen zu vertrauten Themen verstehen
- Gespräch: Hauptinformationen entnehmen
- Radiosendungen und Hörtexten Informationen entnehmen
- Fernsehbeiträge über aktuelle Ereignisse erfassen
- Handlung eines altersgerechten Films verstehen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Leseverstehen
- Längere einfache Texte lesen (B1)
- Längere Texte zu bekannten Themen verstehen
- Sachtexten gezielt Informationen entnehmen
- Gestaltungsmerkmale in Texten erschließen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Sprechen: An Gesprächen teilnehmen
- In Routinesituationen verständigen (A2+)
- Alltagssituationen mit einfachen Wendungen bewältigen
- Gespräch über Alltagsthemen führen
- In Diskussion eigene Sicht äußern
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Sprechen: Zusammenhängendes Sprechen
- In einfachen Sätzen äußern (A2+)
- Vorlieben und Abneigungen erklären
- Berichten, erzählen und informieren
- Tätigkeiten und Gewohnheiten beschreiben
- Aufgabenbezogen äußern, Meinung formulieren
- Gegenstände beschreiben und vergleichen
- Audio-/visuelle Vorlagen umsetzen
- Kurze Präsentation geben, Nachfragen beantworten
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Schreiben
- Kurze beschreibende und berichtende Texte (A2+)
- Notizen und Mitteilungen schreiben
- Kurze zusammenhängende Beschreibung erstellen
- Text über persönliche Anliegen schreiben
- Auf Nachricht eines Korrespondenzpartners reagieren
- Inhalte kurzer Texte mit Hilfen wiedergeben
- Einfache kreative Texte nach Vorgaben
Funktionale kommunikative Kompetenz › Verfügen über sprachliche Mittel › Wortschatz
- Ausreichender Wortschatz für Routine (A2+)
- Erweitertes Grundvokabular
- Wortschatz zielgerichtet verwenden
- Wörterverzeichnisse und Wörterbücher nutzen
- Sprachliche Mittel für Alltagssituationen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Verfügen über sprachliche Mittel › Grammatik
- Größerer Umfang grammatischer Strukturen (A2+)
- Aussagen, Fragen, Aufforderungen
- Verbot, Erlaubnis, Bitten, Wünsche ausdrücken
- Gegenstände und Sachverhalte kennzeichnen
- Repertoire an Zeitformen
- Dauer, Wiederholung, Abfolge ausdrücken
Jahrgang 10
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Hör- und Hörsehverstehen
- Sachinformationen zu Alltagsthemen verstehen (B1+)
- Ankündigungen und Anleitungen verstehen
- Längeren Gesprächen folgen
- Vorträge und Präsentationen verstehen
- Radio- und Fernsehsendungen verstehen
- Komplexere Texte zu aktuellen Themen verstehen
- Filmen folgen und Details entnehmen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Leseverstehen
- Verschiedene Texte weitgehend selbstständig lesen (B1+)
- Längere komplexe Texte selbstständig verstehen
- Alltägliche Texte weitgehend selbstständig erschließen
- Unbekanntes Vokabular erschließen, Wörterbuch nutzen
- Gestaltungsmerkmale erkennen und Wirkung äußern
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Sprechen: An Gesprächen teilnehmen
- An Gesprächen über vertraute Themen teilnehmen (B1)
- Gefühle ausdrücken und darauf reagieren
- Standpunkte und Meinungen äußern und erfragen
- Gängige Alltagssituationen bewältigen
- Im Interview Auskünfte geben
- Bei Präsentationen auf Nachfragen reagieren
- In Diskussionen Standpunkte äußern
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Sprechen: Zusammenhängendes Sprechen
- Zusammenhängend über Themen sprechen (B1)
- Begründungen und Erklärungen geben
- Ereignisse schildern
- Handlung wiedergeben und Stellung nehmen
- Vorbereitete Präsentation strukturiert vortragen
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Schreiben
- Zusammenhängende Texte verfassen (B1)
- Notizen und Nachrichten schreiben
- Erfahrungsberichte und persönliche Briefe
- Kurze Berichte schreiben
- Beschreibungen und Charakterisierungen verfassen
- Informationen zusammenfassen und Stellung nehmen
- Kreative Texte schreiben
Funktionale kommunikative Kompetenz › Kommunikative Teilkompetenzen › Sprachmittlung
- Aussagen aktueller Texte sprachmitteln
Orientierung, nicht verbindlich
Progression der Sprachmittlung
- Anfangs geben die Schülerinnen und Schüler z. B. die Kernaussagen aus kurzen, einfach strukturierten Alltagstexten u. U. auch auf Deutsch sinngemäß wieder. Im weiteren Verlauf steht die Übertragung authentischer Texte in die Zielsprache im Mittelpunkt und wird komplexer.
Funktionale kommunikative Kompetenz › Verfügen über sprachliche Mittel › Wortschatz
- Ausreichend großer Wortschatz (B1)
- Sprachliche Mittel für die meisten Alltagssituationen
- Vokabular der Meinungsäußerung
- Vokabular zum Umgang mit Texten und Medien
- Wörterbuch selbstständig benutzen
- Formulierungen variieren
Funktionale kommunikative Kompetenz › Verfügen über sprachliche Mittel › Grammatik
- Repertoire grammatischer Strukturen (B1)
- Räumliche, zeitliche, logische Beziehungen darstellen
- Umfangreiches Repertoire an Zeitformen
- Strukturen zum Ausdruck von Modalität
- Direkte und indirekte Rede
Funktionale kommunikative Kompetenz › Verfügen über sprachliche Mittel › Orthografie
- Hinreichend korrekte Orthografie
So wird daraus dein Stoffverteilungsplan
Statt den Bildungsplan für Niederländisch (Integrierte Gesamtschule) von Hand auf das Schuljahr zu verteilen, planst du mit LehrerCopilot in drei Schritten:
- Schritt 1
Klasse und Schuljahr anlegen
Wähle Niederländisch und deinen Jahrgang – LehrerCopilot kennt die Kompetenzen dieses Bildungsplans bereits.
- Schritt 2
Stoffverteilungsplan vorschlagen lassen
Die KI verteilt passende Einheiten über das Schuljahr, abgestimmt auf deine Stunden und Schwerpunkte.
- Schritt 3
Jede Einheit mit Kompetenzbezug
Jede Einheit zeigt, auf welche Kompetenzen sie einzahlt – mit dem vollständigen Wortlaut aus dem Bildungsplan.
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