Politik-Wirtschaft – Hauptschule Niedersachsen: Kompetenzen im Überblick
Welche Kompetenzen sieht der Bildungsplan für Politik-Wirtschaft an der Schulform Hauptschule in Niedersachsen vor? Hier findest du die Themenbereiche und Kompetenzen (Jahrgang 7–10) auf einen Blick – und wie du daraus deinen Stoffverteilungsplan machst.
- Themenbereiche:
- 14
- Kompetenzen:
- 274
Aus diesen Kompetenzen deinen Stoffverteilungsplan machen? LehrerCopilot kennt diesen Bildungsplan bereits.
Kostenlos startenJahrgang 7–10
Politik › Prozessbezogene Kompetenzen › Handlungskompetenz
- Fair und gewaltfrei umgehen
- Soziale Perspektivübernahme
- Sich für andere einsetzen
- Eigene Meinung darlegen
- Kompromisse entwickeln und akzeptieren
- Uneindeutigkeiten ertragen
- Kritik äußern und aushalten
- Massenmedien zur Meinungsbildung nutzen
- Mitwirkungsmöglichkeiten nutzen
- Gesellschaftliche Verantwortung übernehmen
Wirtschaft › Erkenntnisgewinnung: Methoden und Arbeitstechniken
- Mit wirtschaftlichen Sachtexten arbeiten
- Quellen und Statistiken analysieren
- Informationen grafisch umsetzen
- Massenmedien zur Information nutzen
- Internetrecherche mit Suchmaschinen
- Recherche an außerschulischen Lernorten
- Einfache Umfragen durchführen
- Ergebnisse mit Medien präsentieren
- Eigene Schaubilder und Diagramme erstellen
- Wandzeitungen und Plakate entwickeln
- Vortrag und Referat halten
Orientierung, nicht verbindlich
Anregungen für Inhalte der Berufsorientierung
- Mögliche Elemente einer sinnvollen Berufsorientierung (A–J); berufsorientierende Maßnahmen sollen z. B. mit dem Berufswahlpass dokumentiert werden.
- A Eigene Fähigkeiten und Interessen kennen lernen, z. B. durch Testverfahren, Befragung von Eltern, Freunden, Lehrkräften
- B Berufswege kennen lernen, z.B. durch Berufsberater, Ehemalige im Unterricht, Befragungen
- C Berufe kennen lernen, z.B. durch Kurzpraktika, Betriebserkundungen, „Zukunftstag“, Schnupperpraktika, Filme, Experten im Unterricht, Ehemalige im Unterricht, Internetrecherche, Berufsberater – Ausbildungsmöglichkeiten
- D Berufsfelder auswählen, Alternativen finden (Koppelung von Teil A und C, Entscheidungen fällen)
- E Eigene Fähigkeiten und Interessen in Bezug auf ausgewählte Berufe überprüfen und ausprobieren: Praxisparcours, Beratung durch Berufsberater, Berufsfindungsbegleiter, Unterrichtsmodule, Kompetenzfeststellungsverfahren, Praktika
- F Berufsberatung vorbereiten, aufsuchen, in Kontakt bleiben
- G Entscheidungen treffen, die längerfristig tragen
- H Bewerben: Bewerbungsverfahren trainieren, Bewerbungsstrategien, eigene Bewerbungen durchführen
- I Ausbildungsplatzsuche: Printmedien, Angebote/Website der AA, Medien der Kammern und Verbände, Websites von Unternehmen, schulische Angebote
- J Kein Ausbildungsplatz, was nun? Alternative Berufswege suchen, spezielle Maßnahmen der Agentur für Arbeit, z.B. Mentoring
Jahrgang 7–8
Politik › Inhaltsbezogene Kompetenzen: Themenfelder › Was ist Politik?
- Grundlagen des Zusammenlebens beschreiben
- Normative Grundlagen als unerlässlich erkennen
- Interessengruppen erkennen
- Gruppeninteressen bewerten
- Regeln und Gesetze beschreiben
- Notwendigkeit von Regeln beurteilen
- Beteiligungsmöglichkeiten nennen
- Beteiligungsmöglichkeiten vergleichen
- Zugangsmöglichkeiten zur Politik ermitteln
- Medien als Informationsquelle erkennen
- Kompromiss und Konsens benennen
- Auswirkungen von Kompromissen bewerten
Politik › Inhaltsbezogene Kompetenzen: Themenfelder › Gerechtigkeit für alle?
- Schutz der Menschenwürde begreifen
- Grenzen des Rechtsstaates erläutern
- Konfliktregulierung nennen
- Folgen der Konfliktregulierung beurteilen
- Rechte und Pflichten benennen
- Anspruch auf Rechte diskutieren
- Grundsätze des Rechtsstaates erarbeiten
- Gerichtliche Urteile beurteilen
- Darstellung eines Rechtsthemas beschreiben
- Skandalisierung bewerten
- Gesetze als Regulierungsinstrument erkennen
- Staatliche Gewalt diskutieren
Politik › Inhaltsbezogene Kompetenzen: Themenfelder › Machen Medien Meinungen?
- Presse- und Meinungsfreiheit erklären
- Folgen der Pressefreiheit problematisieren
- Medien mit Politikbezug benennen
- Gegenseitige Abhängigkeit erkennen
- Interessen von Politikern und Medien beurteilen
- Mediale Darstellung auf Interessen prüfen
- Datenschutz und Persönlichkeitsrechte beschreiben
- Datenschutz im Eigeninteresse bewerten
- Mediale Beteiligung nennen
- Wirksamkeit medialer Beteiligung prüfen
- Mediale Prägung der Wahrnehmung erkennen
- Medien als Vierte Gewalt ermitteln
- Kontrollfunktion der Medien überprüfen
- Eigenen Medienkonsum ermitteln
- Zur Meinungsmacht der Medien Stellung nehmen
Politik › Inhaltsbezogene Kompetenzen: Themenfelder › Leben, um zu arbeiten? Arbeiten, um zu leben?
- Bedeutung der Arbeit beschreiben
- Veränderung der Arbeit beurteilen
- Kluft zwischen Arm und Reich beschreiben
- Gründe für Armut und Reichtum hinterfragen
- Notwendigkeit der Alterssicherung beschreiben
- Altersvorsorge bewerten
- Ehrenamtliche Tätigkeit charakterisieren
- Ehrenamtliche Arbeit bewerten
- Statistische Daten lesen und erklären
- Statistiken bewerten
- Zukunft der Arbeit erläutern
- Mobilität und Flexibilität prüfen
- Wandel der Arbeit für eigenes Leben
Wirtschaft › Erkenntnisgewinnung: Methoden und Arbeitstechniken
- Erkundung unter Anleitung durchführen
- Vorstrukturiertes Experteninterview führen
- Rollenspiel angeleitet durchführen
- Internetrallye angeleitet durchführen
Orientierung, nicht verbindlich
Anregungen für Inhalte der Berufsorientierung
- Mögliche Elemente einer sinnvollen Berufsorientierung (A–J); berufsorientierende Maßnahmen sollen z. B. mit dem Berufswahlpass dokumentiert werden.
- A Eigene Fähigkeiten und Interessen kennen lernen, z. B. durch Testverfahren, Befragung von Eltern, Freunden, Lehrkräften
- B Berufswege kennen lernen, z.B. durch Berufsberater, Ehemalige im Unterricht, Befragungen
- C Berufe kennen lernen, z.B. durch Kurzpraktika, Betriebserkundungen, „Zukunftstag“, Schnupperpraktika, Filme, Experten im Unterricht, Ehemalige im Unterricht, Internetrecherche, Berufsberater – Ausbildungsmöglichkeiten
- D Berufsfelder auswählen, Alternativen finden (Koppelung von Teil A und C, Entscheidungen fällen)
- E Eigene Fähigkeiten und Interessen in Bezug auf ausgewählte Berufe überprüfen und ausprobieren: Praxisparcours, Beratung durch Berufsberater, Berufsfindungsbegleiter, Unterrichtsmodule, Kompetenzfeststellungsverfahren, Praktika
- F Berufsberatung vorbereiten, aufsuchen, in Kontakt bleiben
- G Entscheidungen treffen, die längerfristig tragen
- H Bewerben: Bewerbungsverfahren trainieren, Bewerbungsstrategien, eigene Bewerbungen durchführen
- I Ausbildungsplatzsuche: Printmedien, Angebote/Website der AA, Medien der Kammern und Verbände, Websites von Unternehmen, schulische Angebote
- J Kein Ausbildungsplatz, was nun? Alternative Berufswege suchen, spezielle Maßnahmen der Agentur für Arbeit, z.B. Mentoring
Wirtschaft › Themenfelder (Fachwissen, Erkenntnisgewinnung, Beurteilung/Bewertung) › Verbraucherinnen und Verbraucher sowie Erwerbstätige im Wirtschaftsgeschehen
- Bedürfnisse und Bedarf benennen
- Einkommensquellen benennen
- Bedeutung von Arbeit beschreiben
- Entstehung von Berufen beschreiben
- Arbeitsteilung in der Familie beschreiben
- Bedeutung des Geldes beschreiben
- Einkommensverwendung beschreiben
- Einflüsse auf Verbraucherverhalten beschreiben
- Wirtschaftliche Entscheidungen beschreiben
- Verbraucherschutz ermitteln
- Konsum und Umwelt ermitteln
- Bedürfnisse hierarchisch einordnen
- Arbeitsteilung und Spezialisierung erklären
- Formen der Arbeitsteilung untersuchen
- Funktionen des Geldes analysieren
- Mittel und Konsumwünsche untersuchen
- Einkommensentstehung und -verwaltung erklären
- Konsum, Sparen und Taschengeldparagraph
- Beeinflussung des Konsumentenverhaltens analysieren
- Einfache Befragungen durchführen
- Kriterien für Verbraucherverhalten vergleichen
- Bedürfnisrangfolgen bewerten
- Arbeit und Arbeitsteilung bewerten
- Funktionen des Geldes diskutieren
- Haushaltsplan entwickeln
- Einflussfaktoren auf Konsumverhalten abwägen
- Ökonomische Handlungen reflektieren
Wirtschaft › Themenfelder (Fachwissen, Erkenntnisgewinnung, Beurteilung/Bewertung) › Ökonomisches und soziales Handeln in Unternehmen
- Aufgaben von Unternehmen benennen
- Ziele von Unternehmen benennen
- Betriebliche Grundfunktionen beschreiben
- Produktionsfaktoren beschreiben
- Merkmale von Arbeitsplätzen beschreiben
- Güter- und Dienstleistungsproduktion erläutern
- Unternehmensziele ordnen
- Zusammenhänge der Grundfunktionen erkennen
- Beschaffung von Produktionsfaktoren analysieren
- Planung und Produktion veranschaulichen
- Marketing und Absatz untersuchen
- Arbeitsplätze untersuchen und vergleichen
- Produktion und Dienstleistungen beurteilen
- Unternehmensziele im Interessenkonflikt abwägen
- Entscheidungsabläufe im Unternehmen diskutieren
- Arbeitsplätze und Anforderungsprofile bewerten
Orientierung, nicht verbindlich
Beispiel für die Umsetzung eines Themenfelds
- Beispiel für Schuljahrgang 8 mit 8–12 Unterrichtsstunden; die Fachkonferenz verknüpft die Kompetenzbereiche. Medien/Material: Schulbücher, Materialien der Agentur für Arbeit, Arbeitnehmer- und Arbeitgeberverbände, Kammern, Broschüren und Internetauftritte von Unternehmen. Anknüpfungen zu anderen Themenfeldern: Chancengleichheit, Arbeitnehmer-/Arbeitgebervertretungen.
- Erkundung eines Dienstleistungs- oder Produktionsbetriebes (Arbeitsplatzerkundung, Erkundung eines Produktionsprozesses)
- Durchsetzung unterschiedlicher Interessen an Fallbeispielen untersuchen
- Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung des Betriebspraktikums
- Fallbeispiele für betriebsinterne Entscheidungsabläufe
- Entwicklung und Vermarktung eines Produktes
- Schülerfirma
- Expertenbefragung
Wirtschaft › Themenfelder (Fachwissen, Erkenntnisgewinnung, Beurteilung/Bewertung) › Die Aufgaben des Staates im Wirtschaftsprozess
- Staatliche Aufgaben in Gemeinde ermitteln
- Rolle des Staates im Wirtschaftsprozess erkennen
- Staatliche Eingriffe diskutieren
Wirtschaft › Themenfelder (Fachwissen, Erkenntnisgewinnung, Beurteilung/Bewertung) › Ökonomisches Handeln regional, national und international
- Regionalen Wirtschaftsraum beschreiben
- Wirtschaftsbeziehungen der Region erkennen
- Infrastruktur der Region untersuchen
- Strukturschwache und -starke Regionen vergleichen
- Ausbildungs- und Arbeitsplatzsituation untersuchen
- Verflechtungen der Region erfassen
- Lebens- und Arbeitsbedingungen bewerten
- Entwicklungsmöglichkeiten der Region entwerfen
- Im- und Exportbeziehungen überprüfen
Jahrgang 9
Politik › Inhaltsbezogene Kompetenzen: Themenfelder › Demokratie in Deutschland: Zwischen Untertan und Bürger?
- Prinzipien der Demokratie nennen
- Zur Demokratie Stellung nehmen
- Chancen des Pluralismus benennen
- Einfluss von Interessengruppen beurteilen
- Grundgesetz als Handlungsrahmen erkennen
- Unveränderbarkeit der Grundrechte begründen
- Beteiligungsmöglichkeiten ermitteln
- Eigene Teilnahmemöglichkeiten prüfen
- Interessengruppen in den Medien erarbeiten
- Darstellung der Parteien bewerten
- Veränderungspotential von Wahlen beschreiben
- Chancen der Teilhabe erkennen
Politik › Inhaltsbezogene Kompetenzen: Themenfelder › EU – ein Akteur der internationalen Sicherheit?
- Umsetzung der EU-Grundidee beschreiben
- Menschenrechte für die EU ermitteln
- Rolle der EU in Konflikten bewerten
- Interessen der EU erarbeiten
- Beiträge der Akteure bewerten
- Aufgabe der GASP erläutern
- Bedeutung des Binnenmarktes ermitteln
- Auswirkungen der Globalisierung beschreiben
- Binnenmarkt für eigene Interessen beurteilen
- Notwendigkeit einer GASP begründen
- Interkulturellen Austausch kennen
- Soziale Netzwerke in Konflikten erklären
- Vorzüge des Austausches prüfen
- Einflussnahme durch soziale Netzwerke bewerten
- Darstellung der EU in Medien untersuchen
- Soziale Netzwerke als Informationsquelle
- Beitrag der Medien zur Europaidee diskutieren
- Überprüfbarkeit von Informationen beurteilen
- Möglichkeiten internationaler Sicherheit erschließen
- Möglichkeiten der EU bewerten
Wirtschaft › Erkenntnisgewinnung: Methoden und Arbeitstechniken
- Erkundung selbstständig durchführen
- Eigenes Experteninterview führen
- Rollenspiel selbstständig entwickeln
- Pro- und Kontra-Debatte führen
- Freie Internetrecherche durchführen
Orientierung, nicht verbindlich
Anregungen für Inhalte der Berufsorientierung
- Mögliche Elemente einer sinnvollen Berufsorientierung (A–J); berufsorientierende Maßnahmen sollen z. B. mit dem Berufswahlpass dokumentiert werden.
- A Eigene Fähigkeiten und Interessen kennen lernen, z. B. durch Testverfahren, Befragung von Eltern, Freunden, Lehrkräften
- B Berufswege kennen lernen, z.B. durch Berufsberater, Ehemalige im Unterricht, Befragungen
- C Berufe kennen lernen, z.B. durch Kurzpraktika, Betriebserkundungen, „Zukunftstag“, Schnupperpraktika, Filme, Experten im Unterricht, Ehemalige im Unterricht, Internetrecherche, Berufsberater – Ausbildungsmöglichkeiten
- D Berufsfelder auswählen, Alternativen finden (Koppelung von Teil A und C, Entscheidungen fällen)
- E Eigene Fähigkeiten und Interessen in Bezug auf ausgewählte Berufe überprüfen und ausprobieren: Praxisparcours, Beratung durch Berufsberater, Berufsfindungsbegleiter, Unterrichtsmodule, Kompetenzfeststellungsverfahren, Praktika
- F Berufsberatung vorbereiten, aufsuchen, in Kontakt bleiben
- G Entscheidungen treffen, die längerfristig tragen
- H Bewerben: Bewerbungsverfahren trainieren, Bewerbungsstrategien, eigene Bewerbungen durchführen
- I Ausbildungsplatzsuche: Printmedien, Angebote/Website der AA, Medien der Kammern und Verbände, Websites von Unternehmen, schulische Angebote
- J Kein Ausbildungsplatz, was nun? Alternative Berufswege suchen, spezielle Maßnahmen der Agentur für Arbeit, z.B. Mentoring
Wirtschaft › Themenfelder (Fachwissen, Erkenntnisgewinnung, Beurteilung/Bewertung) › Verbraucherinnen und Verbraucher sowie Erwerbstätige im Wirtschaftsgeschehen
- Waren- und Geldströme beschreiben
- Aufgaben von Märkten beschreiben
- Funktion von Preisen beschreiben
- Preisbildungsmechanismus beschreiben
- Vertragsarten und Geschäftsfähigkeit benennen
- Bargeldlosen Zahlungsverkehr beschreiben
- Wirtschaftskreislauf grafisch darstellen
- Märkte unterscheiden und vergleichen
- Einflussfaktoren auf Angebot und Nachfrage
- Einfache Denkmodelle erörtern
- Folgen der Geschäftsfähigkeit abwägen
- Vorteile und Risiken bargeldloser Zahlung
- Konsumentenverhalten durch E-Commerce erklären
- Entstehung von Preisen erörtern
- Reichweite einfacher Denkmodelle beurteilen
- Rechtlichen Rahmen diskutieren
- Auswirkungen bargeldloser Zahlung abwägen
- E-Commerce und Datenschutz erörtern
Wirtschaft › Themenfelder (Fachwissen, Erkenntnisgewinnung, Beurteilung/Bewertung) › Ökonomisches und soziales Handeln in Unternehmen
- Formale und informale Organisation beschreiben
- Regelung von Arbeitsbeziehungen beschreiben
- Jugendarbeitsschutzgesetz beschreiben
- Organisation eines Unternehmens untersuchen
- Interessendurchsetzung und Arbeitsrecht untersuchen
- Auswirkungen von Entscheidungen überprüfen
- Konflikte im Betrieb problematisieren
- Entgeltsysteme benennen
- Formen der Mitbestimmung darstellen
- Einflussfaktoren auf Entgeltsysteme erklären
Wirtschaft › Themenfelder (Fachwissen, Erkenntnisgewinnung, Beurteilung/Bewertung) › Die Aufgaben des Staates im Wirtschaftsprozess
- Säulen der sozialen Sicherung ermitteln
- Wirtschaftsordnung als System beschreiben
- Schutzfunktion des Staates untersuchen
- Zusätzliche Absicherung untersuchen
- Soziale Marktwirtschaft erklären
- Bedeutung sozialer Sicherung beurteilen
- Weiterentwicklung sozialer Sicherung diskutieren
- Ziele der Sozialen Marktwirtschaft begründen
Wirtschaft › Themenfelder (Fachwissen, Erkenntnisgewinnung, Beurteilung/Bewertung) › Ökonomisches Handeln regional, national und international
- Standortfaktoren benennen
- Strukturwandel ermitteln
- Entwicklungsmöglichkeiten einer Region benennen
- Gründe für internationalen Handel benennen
- Standortfaktoren analysieren
- Einflussfaktoren auf Strukturwandel erschließen
- Kosten und Ressourcen im Welthandel untersuchen
- Standortfaktoren der Region beurteilen
- Einflussfaktoren des Strukturwandels abwägen
Jahrgang 10
Politik › Inhaltsbezogene Kompetenzen: Themenfelder › Umwelt und Wirtschaft: gegen- oder miteinander?
- Wirtschaftswachstum als Unternehmensziel benennen
- Aufgaben des Umweltschutzes aufzählen
- Zusammenhang mit eigenem Leben bewerten
- Akteure und Interessen charakterisieren
- Interessen Ökologie und Ökonomie bewerten
- Rechtliche Regelungen von Umweltthemen nennen
- Profiteure und Belastete beurteilen
- Konsumverhalten analysieren
- Einfluss der Verbraucher hinterfragen
- Marketing und Werbeauftritte recherchieren
- Darstellung von Missständen beschreiben
- Darstellung von Unternehmen beurteilen
- Streitpunkte bei Klimakonferenzen beschreiben
- Zu Klimaschutzvereinbarungen Stellung nehmen
Politik › Inhaltsbezogene Kompetenzen: Themenfelder › Erreichen wir eine grenzenlose Sicherheit?
- Rolle der UN beschreiben
- Umsetzung der Menschenrechte beurteilen
- Internationale Akteure charakterisieren
- Ursachen von Konflikten erkennen
- Gefahren durch Radikalisierung ermitteln
- Auslöser von Konflikten diskutieren
- Zu Terrorismus Stellung nehmen
- Reaktionen auf Radikalisierung erörtern
- Grundregeln globaler Beziehungen erläutern
- Wirksamkeit von Abkommen problematisieren
- NGO und ihre Ziele nennen
- Einflussnahme über NGO erörtern
- Berichterstattung analysieren
- Themenabdeckung von Nachrichten hinterfragen
- Möglichkeiten der Friedenssicherung erschließen
- Zur Friedenssicherung Stellung nehmen
Wirtschaft › Erkenntnisgewinnung: Methoden und Arbeitstechniken
- Informationen zu einem Fall beschaffen
- Projekte unter Anleitung durchführen
Orientierung, nicht verbindlich
Anregungen für Inhalte der Berufsorientierung
- Mögliche Elemente einer sinnvollen Berufsorientierung (A–J); berufsorientierende Maßnahmen sollen z. B. mit dem Berufswahlpass dokumentiert werden.
- A Eigene Fähigkeiten und Interessen kennen lernen, z. B. durch Testverfahren, Befragung von Eltern, Freunden, Lehrkräften
- B Berufswege kennen lernen, z.B. durch Berufsberater, Ehemalige im Unterricht, Befragungen
- C Berufe kennen lernen, z.B. durch Kurzpraktika, Betriebserkundungen, „Zukunftstag“, Schnupperpraktika, Filme, Experten im Unterricht, Ehemalige im Unterricht, Internetrecherche, Berufsberater – Ausbildungsmöglichkeiten
- D Berufsfelder auswählen, Alternativen finden (Koppelung von Teil A und C, Entscheidungen fällen)
- E Eigene Fähigkeiten und Interessen in Bezug auf ausgewählte Berufe überprüfen und ausprobieren: Praxisparcours, Beratung durch Berufsberater, Berufsfindungsbegleiter, Unterrichtsmodule, Kompetenzfeststellungsverfahren, Praktika
- F Berufsberatung vorbereiten, aufsuchen, in Kontakt bleiben
- G Entscheidungen treffen, die längerfristig tragen
- H Bewerben: Bewerbungsverfahren trainieren, Bewerbungsstrategien, eigene Bewerbungen durchführen
- I Ausbildungsplatzsuche: Printmedien, Angebote/Website der AA, Medien der Kammern und Verbände, Websites von Unternehmen, schulische Angebote
- J Kein Ausbildungsplatz, was nun? Alternative Berufswege suchen, spezielle Maßnahmen der Agentur für Arbeit, z.B. Mentoring
Wirtschaft › Themenfelder (Fachwissen, Erkenntnisgewinnung, Beurteilung/Bewertung) › Verbraucherinnen und Verbraucher sowie Erwerbstätige im Wirtschaftsgeschehen
- Schadensrisiken und Versicherungen beschreiben
- Absicherung von Schadensrisiken untersuchen
- Private Absicherung diskutieren
- Persönliches Vorsorgekonzept entwickeln
Wirtschaft › Themenfelder (Fachwissen, Erkenntnisgewinnung, Beurteilung/Bewertung) › Ökonomisches und soziales Handeln in Unternehmen
- Veränderte Qualifikationsanforderungen ermitteln
- Lebenslanges Lernen beschreiben
- Einfluss von IuK-Technologien analysieren
- Strategien lebenslangen Lernens untersuchen
- Wandel der Beschäftigungsformen diskutieren
- Individuelle und gesellschaftliche Konsequenzen
Wirtschaft › Themenfelder (Fachwissen, Erkenntnisgewinnung, Beurteilung/Bewertung) › Die Aufgaben des Staates im Wirtschaftsprozess
- Problemfelder der Wirtschaftsordnung benennen
- Künftige Herausforderungen ermitteln
- Problemfelder und staatliche Handlungsfelder
- Grenzen staatlicher Einflussnahme diskutieren
Wirtschaft › Themenfelder (Fachwissen, Erkenntnisgewinnung, Beurteilung/Bewertung) › Ökonomisches Handeln regional, national und international
- Ziele und Merkmale der EU beschreiben
- Problemfelder der EU beschreiben
- Begriff der Globalisierung benennen
- Auswirkungen der Globalisierung ermitteln
- Verflechtung internationaler Märkte ermitteln
- Vier Freiheiten der EU veranschaulichen
- Einfluss der Wirtschafts- und Währungsunion
- Funktionsprobleme in der EU untersuchen
- Begriff Globalisierung erläutern
- Ursachen der Globalisierung untersuchen
- Handlungsbereich der EU erörtern
- Globalisierung und Binnenmarkt beurteilen
- Ökonomische Konsequenzen der Globalisierung
- Chancen und Risiken der Globalisierung
So wird daraus dein Stoffverteilungsplan
Statt den Bildungsplan für Politik-Wirtschaft (Hauptschule) von Hand auf das Schuljahr zu verteilen, planst du mit LehrerCopilot in drei Schritten:
- Schritt 1
Klasse und Schuljahr anlegen
Wähle Politik-Wirtschaft und deinen Jahrgang – LehrerCopilot kennt die Kompetenzen dieses Bildungsplans bereits.
- Schritt 2
Stoffverteilungsplan vorschlagen lassen
Die KI verteilt passende Einheiten über das Schuljahr, abgestimmt auf deine Stunden und Schwerpunkte.
- Schritt 3
Jede Einheit mit Kompetenzbezug
Jede Einheit zeigt, auf welche Kompetenzen sie einzahlt – mit dem vollständigen Wortlaut aus dem Bildungsplan.
Kostenlos startenKostenlos und ohne Kreditkarte. Die KI-Planung ist im Pro-Abo enthalten.