Informatik – Hauptschule Niedersachsen: Kompetenzen im Überblick
Welche Kompetenzen sieht der Bildungsplan für Informatik an der Schulform Hauptschule in Niedersachsen vor? Hier findest du die Themenbereiche und Kompetenzen (Jahrgang 5–10) auf einen Blick – und wie du daraus deinen Stoffverteilungsplan machst.
- Themenbereiche:
- 23
- Kompetenzen:
- 147
Aus diesen Kompetenzen deinen Stoffverteilungsplan machen? LehrerCopilot kennt diesen Bildungsplan bereits.
Kostenlos startenJahrgang 5–10
Prozessbezogene Kompetenzen › Strukturieren und Modellieren
- Problemstellungen in Teilprobleme zerlegen
- Handlungsabläufe beschreiben und strukturieren
- Daten im Problemkontext strukturieren
- Modelle analysieren und beurteilen
- Modelle entwickeln und darstellen
Prozessbezogene Kompetenzen › Implementieren
- Geeignete Entwicklungsumgebungen verwenden
- Problemlösungen in ausführbare Prozesse umsetzen
- Vorgehen bei Implementierung reflektieren
- Gegebene Implementierungen untersuchen
Prozessbezogene Kompetenzen › Kommunizieren und Darstellen
- Mit Fachsprache über Informatik kommunizieren
- Lösungen mit etablierten Diagrammtypen darstellen
- Ablauf und Ergebnisse dokumentieren
- Ergebnisse mit Software präsentieren
Prozessbezogene Kompetenzen › Begründen und Bewerten
- Verfahren auf Problemlösung überprüfen
- Lösungsansätze vergleichen
- Zusammenhänge der Informatik begründen
- Bedeutung von Informatiksystemen bewerten
Prozessbezogene Kompetenzen › Informatiksysteme als Werkzeuge nutzen
- Hard- und Softwarewerkzeuge einsetzen
- Geeignete Werkzeuge auswählen
- Wissen auf fremde Werkzeuge übertragen
- Werkzeuge für Recherche und Kooperation anwenden
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Informationen und ihre Darstellung
- Information und Daten unterscheiden
- Geeignete Dateiformate wählen
- Daten mit Werkzeugen organisieren
- Darstellungsformen für Daten wählen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Algorithmen
- Algorithmus interpretieren und ausführen
- Algorithmen entwerfen und darstellen
- Korrektheit systematisch testen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Informatiksysteme
- Funktionsweise von Informatiksystemen beschreiben
- Informatiksysteme konstruieren
- Struktur vernetzter Systeme beschreiben
- Funktionsweise ausgewählter Systeme erschließen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Informatik und Gesellschaft
- Auswirkungen auf die Gesellschaft beschreiben
- Interessen bei Informatiksystemen benennen
- Chancen und Risiken vernetzter Systeme
- Aspekte des Datenschutzes erläutern
- Grundzüge des Urheberrechts benennen
Zusammenführung von Kompetenzen › Daten und ihre Spuren › Aufbau von Netzwerken mit Schwerpunkt Internet
- Nutzungsmöglichkeiten des Internets kategorisieren
- Gezielte Suchanfragen formulieren
- Dezentralen Aufbau des Internets begründen
- Zentrale Internetkomponenten und ihre Funktion
- Seriosität von Internetinformationen beurteilen
- Chancen und Risiken sozialer Netzwerke
- Interessen der Betreiber diskutieren
- Lebensdauer von Informationen untersuchen
- Kommunikationswege im Internet beschreiben
- Sicherheit der Internetkommunikation beurteilen
- Auswirkungen des Internets auf Gesellschaft
- Gesetzliche Grundlagen sozialer Netzwerke
- Lokale und verteilte Anwendungen unterscheiden
- Lokales Netzwerk entwerfen
Orientierung, nicht verbindlich
Abstufungen Basis, Vertiefung, Ergänzung
- Basis umfasst die Kompetenzen, die verpflichtend angelegt werden müssen, wenn das Modul in den schuleigenen Arbeitsplan aufgenommen wird. Vertiefung umfasst weitergehende Kompetenzen, die bei ausreichender Zeit hinzugenommen werden sollten. Ergänzung bietet eine thematische Auswahl für tiefergehende Betrachtungen.
Zusammenführung von Kompetenzen › Daten und ihre Spuren › Datenaustausch in Netzwerken
- Notwendigkeit der Codierung erläutern
- Beispiele für Datencodierung nennen
- Information und Daten unterscheiden
- Daten nach Verfahren codieren und decodieren
- Codierung für Kommunikationskanal entwerfen
- Protokoll zur Datenübertragung entwerfen
Zusammenführung von Kompetenzen › Daten und ihre Spuren › Datenschutz und Datensicherheit
- Formen des Datenmissbrauchs nennen
- Maßnahmen zur sicheren Kommunikation nennen
- Rechtliche Rahmenbedingungen für persönliche Daten
- Substitution und Transposition erläutern
- Symmetrische Verschlüsselung anwenden
- Sicherheit von Verschlüsselung beurteilen
- Datenschutzfälle diskutieren
- Asymmetrische Verschlüsselung beschreiben
- Symmetrisch und asymmetrisch unterscheiden
- Daten verschlüsseln und signieren
Zusammenführung von Kompetenzen › Daten und ihre Spuren › Verwaltung von Daten
- Kriterien zur Datenstrukturierung nennen
- Tabellen zur Datenstrukturierung erstellen
- Informationen aus Tabellen und Datenbanken gewinnen
- Daten als Diagramme darstellen
- Datenbankbegriffe unterscheiden
- Eindeutige Identifizierung von Datensätzen
- Schlüsselattribute zur Verknüpfung nutzen
- Einfache Datenbank-Suchanfragen formulieren
- Suchanfragen über mehrere Tabellen
- Suchanfragen mit Aggregatfunktionen
- Chancen und Risiken der Datenanalyse
Zusammenführung von Kompetenzen › Computerkompetenz › Aufbau von Computersystemen
- Hardwarekomponenten und Funktionen beschreiben
- EVA-Prinzip beschreiben
- Ein- und Ausgabegeräte erläutern
- Kenngrößen von Hardwarekomponenten erläutern
- Betriebssystem und Anwendungsprogramme erläutern
- Lizenzmodelle für Software unterscheiden
- Bedeutung von Treibersoftware benennen
Zusammenführung von Kompetenzen › Computerkompetenz › Speichern von Daten
- Speichermedien und Speicherorte unterscheiden
- Prinzipien der Dateiverwaltung erläutern
- Dateiverwaltung zielgerichtet anwenden
- Dateiendungen Typen und Anwendungen zuordnen
- Sicherheitskopien anlegen
- Dateiformate nach Größe und Qualität unterscheiden
- Verlustfreie und verlustbehaftete Kompression
- Codierungsverfahren für Bilddaten erläutern
- Einfache Datenkompression erläutern
Zusammenführung von Kompetenzen › Computerkompetenz › Textverarbeitung
- Texte formatieren und Objekte einbetten
- Textdokumente mit Formatvorlagen erstellen
- Inhaltsverzeichnisse erstellen
Zusammenführung von Kompetenzen › Computerkompetenz › Präsentation
- Präsentationen formatieren und gestalten
- Zielgruppenorientierte Präsentationen erstellen
- Rechtliche Aspekte der Veröffentlichung prüfen
- Dokumente mit Auszeichnungssprachen erstellen
Zusammenführung von Kompetenzen › Computerkompetenz › Bildbearbeitung
- Fotos und Grafiken bearbeiten
- Eigentumsrechte und Recht am eigenen Bild
- Farbdarstellung mit RGB und CMYK erläutern
- Ebenen beim Bearbeiten von Grafiken nutzen
- Pixel- und Vektorgrafiken unterscheiden
- Filme und Trickfilme erstellen
Zusammenführung von Kompetenzen › Algorithmisches Problemlösen › Algorithmusbegriff
- Handlungsabläufe aus der Lebenswelt beschreiben
- Handlungsabläufe in Teileinheiten strukturieren
- Bestandteile algorithmischer Abläufe benennen
- Informellen Algorithmus entwickeln
- Algorithmus durch Testen überprüfen
Zusammenführung von Kompetenzen › Algorithmisches Problemlösen › Algorithmisieren und Implementieren
- Algorithmus in eigenen Worten beschreiben
- Algorithmus grafisch darstellen
- Gegebenen Algorithmus ausführen
- Elementare Kontrollstrukturen benennen
- Algorithmus grafisch programmieren
- Implementierung auf Problemlösung überprüfen
- Algorithmus im Struktogramm darstellen
- Struktogramm interpretieren
- Algorithmus mit Kontrollstrukturen entwerfen
- Bedingungen mit logischen Verknüpfungen formulieren
- Variablen und Wertzuweisungen verwenden
- Objekte mit Attributen und Operationen beschreiben
- Implementierung systematisch testen
- Variablenbelegung in Tracetabelle darstellen
- Komplexen Algorithmus in Operationen zerlegen
- Geeignete Datenstrukturen verwenden
- Algorithmus textbasiert implementieren
- Algorithmen hinsichtlich Effizienz vergleichen
Zusammenführung von Kompetenzen › Automatisierte Prozesse › Automatisierte Prozesse im Alltag
- Automatisierte Prozesse der Lebenswelt benennen
- Anwendung robotergestützter Systeme erläutern
- Schritte automatisierter Prozesse beschreiben
- Gesellschaftliche Konsequenzen der Automatisierung
Zusammenführung von Kompetenzen › Automatisierte Prozesse › Modellierung von Automaten
- Automaten als Zustände und Übergänge beschreiben
- Verarbeitung einer Eingabe im Automaten erläutern
- Automaten mit Software simulieren
- Automatenmodell als Zustandsgraph implementieren
- Funktionsfähigkeit eines Automaten analysieren
- Verschiedene Automaten vergleichen
Zusammenführung von Kompetenzen › Automatisierte Prozesse › Technische Realisierung automatisierter Prozesse
- Sensoren, Aktoren und Verarbeitung zuordnen
- Sensoren auslesen und Aktoren ansteuern
- Algorithmus zur Steuerung implementieren
- Informatiksystem aus Bauteilen konstruieren
- Steuerungsalgorithmus für Informatiksystem entwickeln
- Verschiedene Konstruktionen vergleichen
- Schaltnetze mit Logikbausteinen entwerfen
So wird daraus dein Stoffverteilungsplan
Statt den Bildungsplan für Informatik (Hauptschule) von Hand auf das Schuljahr zu verteilen, planst du mit LehrerCopilot in drei Schritten:
- Schritt 1
Klasse und Schuljahr anlegen
Wähle Informatik und deinen Jahrgang – LehrerCopilot kennt die Kompetenzen dieses Bildungsplans bereits.
- Schritt 2
Stoffverteilungsplan vorschlagen lassen
Die KI verteilt passende Einheiten über das Schuljahr, abgestimmt auf deine Stunden und Schwerpunkte.
- Schritt 3
Jede Einheit mit Kompetenzbezug
Jede Einheit zeigt, auf welche Kompetenzen sie einzahlt – mit dem vollständigen Wortlaut aus dem Bildungsplan.
Kostenlos startenKostenlos und ohne Kreditkarte. Die KI-Planung ist im Pro-Abo enthalten.