Musik – Grundschule Niedersachsen: Kompetenzen im Überblick
Welche Kompetenzen sieht der Bildungsplan für Musik an der Schulform Grundschule in Niedersachsen vor? Hier findest du die Themenbereiche und Kompetenzen (Jahrgang 1–4) auf einen Blick – und wie du daraus deinen Stoffverteilungsplan machst.
- Themenbereiche:
- 11
- Kompetenzen:
- 58
- Gültig ab:
- 2024
Aus diesen Kompetenzen deinen Stoffverteilungsplan machen? LehrerCopilot kennt diesen Bildungsplan bereits.
Kostenlos startenJahrgang 1–4
Prozessbezogene Kompetenzen › Kommunikation
- Sich musikalisch ausdrücken
- Gefühle und Vorlieben mitteilen und austauschen
- Grafische Notationen nutzen
- Fachsprache altersangemessen verwenden
- Musikalische Ergebnisse präsentieren
Prozessbezogene Kompetenzen › Kollaboration
- Beim Musizieren aufeinander eingehen
- Aufgabenverteilung absprechen
- Ideen in Gruppenarbeit einbringen
- Standpunkte und Praktiken wertschätzen
Prozessbezogene Kompetenzen › Kreativität
- Eigene Gestaltungsideen erfinden und erproben
- Musikalische Produkte variieren
- Musik in andere Ausdrucksformen umsetzen
Prozessbezogene Kompetenzen › Kritisches Denken
- Kriterien zur Reflexion nutzen
- Musikbezogene Urteile begründen
- Rückmeldungen für Weiterarbeit nutzen
- Gelingensbedingungen von Arbeitsprozessen reflektieren
Jahrgang 1–2
Musizieren & Gestalten › Musik und Stimme
- Stimme vielfältig und zielgerichtet einsetzen
- Einfache Lieder mit geringem Tonumfang singen
- Silben, Wörter und Sätze rhythmisch sprechen
- Lieder und Sprechstücke musizieren
- Liederrepertoire besitzen
Orientierung, nicht verbindlich
Beispiel „Bruder Jakob“: Sequenzen 1–3
- Kapitel 3.3 zeigt am Lied „Bruder Jakob“ die Zusammenführung inhalts- und prozessbezogener Kompetenzen bis Ende Schuljahrgang 2 in Sequenzen (Lied singen, Kanon singen, begleiten, Aufweckmusik erfinden).
- Stimmbildungsgeschichte
- Stimmbildung am Lied: großes Intervall bei ding-dang-dong üben
- Call & Call-Prinzip, Relative Solmisation
- Unterstützung durch Gesten
- Mehrsprachigkeit
- Singen des Kanons z. B. erst als Scheinkanon
- Bordunbegleitung
- Bodypercussion
- Melodie- und Rhythmusinstrumente
- Absprachen: gemeinsames Einsetzen, Tempo einhalten, Anzahl der Wiederholungen, Blickkontakt
- Instrumentarium
Musizieren & Gestalten › Musik und Instrumente
- Instrumente der Schule benennen
- Instrumente nach Merkmalen unterscheiden
- Einfache Spieltechniken beherrschen
- Einfache Instrumentalstimmen spielen
- Instrumentalstimmen grafisch notieren
- Musikalische Vorgaben und Absprachen einhalten
Musizieren & Gestalten › Musik erfinden
- Einfache musikalische Ideen entwickeln
- Kurze Klangverläufe erfinden
- Musikalische Parameter anwenden
- Ausgedachte Klänge und Melodien dokumentieren
Umsetzen › Musik und Bewegung
- Bewegungen zum Metrum koordiniert ausführen
- Passende Bewegungen zur Musik erproben
- Bewegungen in Klänge umsetzen
Umsetzen › Musik in Bild und Szene
- Empfindungen in Form und Farbe umsetzen
- Wirkung eines Bildes musikalisch ausdrücken
- Musik in Mimik und Gestik übertragen
- Außermusikalische Vorgaben in Musik umsetzen
Hören & Einordnen › Musik hören
- Höreindruck beschreiben
- Parameter und Formprinzipien hörend unterscheiden (einfach)
- Höreindruck in andere Darstellungsform übertragen
- Elementare musikalische Formen wahrnehmen
- Außermusikalische Idee und Musik verbinden
Orientierung, nicht verbindlich
Beispiel „Bruder Jakob“: Sequenz 4
- Dur- und Mollvariante des Liedes hören und beschreiben; Lied und Kanon in Moll singen und begleiten.
- Verwenden von Adjektiven, Bildern, Farben
Hören & Einordnen › Musik einordnen
- Stile unterscheiden, Musikstücke und Musiker kennen
Jahrgang 3–4
Musizieren & Gestalten › Musik und Stimme
- Stimme vielfältig und zielgerichtet einsetzen
- Intonationssicher im erweiterten Tonumfang singen
- Silben, Wörter und Sätze rhythmisch sprechen
- Lieder und Sprechstücke mehrstimmig musizieren
- Liederrepertoire besitzen
Musizieren & Gestalten › Musik und Instrumente
- Instrumente aus jeder Instrumentenfamilie benennen
- Instrumente nach Merkmalen unterscheiden
- Differenzierte Spieltechniken beherrschen
- Anspruchsvollere Instrumentalstimmen spielen
- Instrumentalstimmen grafisch notieren
- Musikalische Vorgaben und Absprachen einhalten
Musizieren & Gestalten › Musik erfinden
- Komplexere musikalische Ideen entwickeln
- Komplexere Klang- und Melodieverläufe erfinden
- Musikalische Parameter differenziert anwenden
- Ausgedachte Klänge und Melodien dokumentieren
Umsetzen › Musik und Bewegung
- Bewegungen zum Metrum koordiniert ausführen
- Passende Bewegungen zur Musik erproben
- Bewegungen in Klänge umsetzen
Umsetzen › Musik in Bild und Szene
- Empfindungen differenziert in Form und Farbe umsetzen
- Wirkung eines Bildes differenziert musikalisch ausdrücken
- Musik in Mimik, Gestik und Szene übertragen
- Außermusikalische Vorgaben in Musik umsetzen
Hören & Einordnen › Musik hören
- Höreindruck zunehmend differenziert beschreiben
- Parameter und Formprinzipien hörend unterscheiden (komplexer)
- Höreindruck in andere Darstellungsform übertragen
- Elementare musikalische Formen benennen
- Außermusikalische Idee und Musik verbinden
Hören & Einordnen › Musik einordnen
- Stile unterscheiden, Musikstücke und Musiker kennen
So wird daraus dein Stoffverteilungsplan
Statt den Bildungsplan für Musik (Grundschule) von Hand auf das Schuljahr zu verteilen, planst du mit LehrerCopilot in drei Schritten:
- Schritt 1
Klasse und Schuljahr anlegen
Wähle Musik und deinen Jahrgang – LehrerCopilot kennt die Kompetenzen dieses Bildungsplans bereits.
- Schritt 2
Stoffverteilungsplan vorschlagen lassen
Die KI verteilt passende Einheiten über das Schuljahr, abgestimmt auf deine Stunden und Schwerpunkte.
- Schritt 3
Jede Einheit mit Kompetenzbezug
Jede Einheit zeigt, auf welche Kompetenzen sie einzahlt – mit dem vollständigen Wortlaut aus dem Bildungsplan.
Kostenlos startenKostenlos und ohne Kreditkarte. Die KI-Planung ist im Pro-Abo enthalten.