Kunst – Gymnasium Niedersachsen: Kompetenzen im Überblick
Welche Kompetenzen sieht der Bildungsplan für Kunst an der Schulform Gymnasium in Niedersachsen vor? Hier findest du die Themenbereiche und Kompetenzen (Jahrgänge 5–10, 12–13) auf einen Blick – und wie du daraus deinen Stoffverteilungsplan machst.
- Themenbereiche:
- 50
- Kompetenzen:
- 293
- Gültig ab:
- 2016
Aus diesen Kompetenzen deinen Stoffverteilungsplan machen? LehrerCopilot kennt diesen Bildungsplan bereits.
Kostenlos startenJahrgang 5–6
Prozessbezogene Kompetenzen › Produktion › Bilder imaginieren und kommunizieren
- Bilder spielerisch imaginieren und besprechen
Prozessbezogene Kompetenzen › Produktion › Bilder planen und gestalten
- Materialien und Techniken spielerisch erproben
- Werkzeuge sachgerecht nutzen
- Ausdrucksmöglichkeiten der Bildsprache erproben
- Darstellungen als Anregung nutzen
Prozessbezogene Kompetenzen › Produktion › Prozesse reflektieren
- Bildfindungsprozesse beschreiben
- Erfahrungen mit Gestaltungsprozessen benennen
- Gestaltungsprozesse dokumentieren
Prozessbezogene Kompetenzen › Produktion › Bilder präsentieren
- Eigene Bilder beschreiben
- Bilder nach Kriterien ordnen
- Präsentationsmöglichkeiten erproben
Prozessbezogene Kompetenzen › Rezeption › Bilder beschreiben
- Bilder anschaulich beschreiben
- Motive im Bild benennen
- Wahrgenommene Stimmungen erläutern
Prozessbezogene Kompetenzen › Rezeption › Bilder analysieren
- Einfache bildsprachliche Mittel benennen
- Bildelemente ordnen und verknüpfen
- Gemeinsamkeiten und Unterschiede benennen
Prozessbezogene Kompetenzen › Rezeption › Bilder interpretieren und vergleichen
- Ersten Eindruck nennen
- Bilder aufgrund von Erfahrungen deuten
- Bilder vergleichen
- Bilder bewerten
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Bild des Menschen › Inszenierung › Produktion
- Inszenierte Porträtfotografien erstellen
- Mimik, Gestik, Körpersprache einsetzen
- Orte und Situationen für Fotografien gestalten
- Einfache fotografische Gestaltungsmittel verwenden
- Digitale Medien einsetzen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Bild des Menschen › Inszenierung › Rezeption
- Inszenierte Porträtfotografien beschreiben, analysieren
- Fotografische Gestaltungsmittel analysieren
- Inszenierte Porträts von Kindern vergleichen
- Inszenierung vor und mit der Kamera
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Bild des Raumes › Fantastische Räume › Produktion
- Fantastische Raumgebilde bauen
- Bau- und Konstruktionsprinzipien einsetzen
- Materialien, Stoffe, Werkzeuge verwenden
- Räume und Bauten gestalten
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Bild des Raumes › Fantastische Räume › Rezeption
- Eigenschaften von Innen- und Außenraum ableiten
- Materialwirkungen und Formqualitäten beschreiben
- Fantastische Architektur und Rauminstallation vergleichen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Bild der Zeit › Bildsequenz › Produktion
- Bilderbuch oder Bildsequenz planen und gestalten
- Gestaltungsmittel und -verfahren verwenden
- Layout durch Montage von Bild und Text
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Bild der Zeit › Bildsequenz › Rezeption
- Bildsequenzen analysieren
- Aufbau und Gestaltung von Bildsequenzen erläutern
- Bilderbücher oder Bildsequenzen vergleichen
- Verknüpfung von Bild und Text reflektieren
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Grundlagen › Farbe › Produktion
- Farbmischungen erstellen und verwenden
- Deckende und lasierende Maltechniken einsetzen
- Malerische Farbkontraste verwenden
- Farbe als Ausdrucksmittel erproben
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Grundlagen › Farbe › Rezeption
- Farben nach Ordnungssystem und Ausdruckswerten analysieren
- Farbbeziehungen benennen, Farbwirkungen ableiten
- Farbe und Gestus in der Moderne erkennen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Grundlagen › Linie › Produktion
- Grafische Spuren und Drucktechniken erproben
- Druckerzeugnisse herstellen, Mischtechniken nutzen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Grundlagen › Linie › Rezeption
- Grafische Elemente und Ausdrucksmittel benennen
- Einfache Drucktechniken unterscheiden
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Grundlagen › Komposition › Produktion
- Bildelemente nach Kompositionsprinzipien ordnen
- Wirkungen von Anordnungen erproben
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Grundlagen › Komposition › Rezeption
- Einfache Prinzipien der Anordnung benennen
Kunstgeschichtliche Orientierung
- Inszenierte Porträts von Kindern und Jugendlichen
- Bebauung, fantastische Bauten und Architektur
- Farbe und Gestus in der Moderne
Jahrgang 7–8
Prozessbezogene Kompetenzen › Produktion › Bilder imaginieren und kommunizieren
- Bildideen imaginieren und austauschen
Prozessbezogene Kompetenzen › Produktion › Bilder planen und gestalten
- Gestaltungstechniken anwenden
- Verfahren und Strategien für eigene Absichten
- Materialien, Werkzeuge, Techniken wirkungsvoll einsetzen
- Bildsprachliche Mittel absichtsvoll anwenden
Prozessbezogene Kompetenzen › Produktion › Prozesse reflektieren
- Bildfindung und Verfahren beschreiben, dokumentieren
- Gestaltungsprozesse strukturieren
- Bildlösungen variieren, Bildideen optimieren
- Ausdrucksmöglichkeiten der Verfahren bewerten
Prozessbezogene Kompetenzen › Produktion › Bilder präsentieren
- Ergebnisse erläutern
- Bilder reflektieren und Stellung nehmen
- Präsentationen erproben, Wirkungen reflektieren
Prozessbezogene Kompetenzen › Rezeption › Bilder beschreiben
- Bilder differenziert beschreiben
- Beschreibung strukturieren
Prozessbezogene Kompetenzen › Rezeption › Bilder analysieren
- Bildsprachliche Strukturen benennen
- Wirkungen von Gestaltungsmitteln ableiten
- Grundlegende Fachbegriffe nutzen
Prozessbezogene Kompetenzen › Rezeption › Bilder interpretieren und vergleichen
- Bildelemente im Zusammenhang deuten
- Deutungen nachweisen, Kontexte recherchieren
- Eigene Wertungen begründet vertreten
- Bilder nach Kriterien vergleichen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Bild des Menschen › Figurative Plastik › Produktion
- Figurative Plastiken und Skulpturen gestalten
- Körper- und raumbildende Gestaltungsmittel verwenden
- Plastische oder skulpturale Verfahren einsetzen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Bild des Menschen › Figurative Plastik › Rezeption
- Bildsprachliche Mittel von Plastiken analysieren
- Plastische Werke zwischen Figuration und Abstraktion einordnen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Bild des Raumes › Raumdarstellung › Produktion
- Räumliche Wirkungen auf der Fläche realisieren
- Raumbildende Mittel und Linearperspektive nutzen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Bild des Raumes › Raumdarstellung › Rezeption
- Mittel der Raumdarstellung analysieren
- Wandel der Raumdarstellung zu Beginn der Neuzeit
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Bild der Zeit › Fotosequenz › Produktion
- Fotosequenz durch Montage erstellen
- Fotografische Gestaltungsmittel nutzen
- Mittel der Bildbearbeitung nutzen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Bild der Zeit › Fotosequenz › Rezeption
- Fotosequenzen und Gestaltungsmittel analysieren
- Künstlerische Fotografie vergleichen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Bild der Dinge › Objektdarstellung › Produktion
- Objekte nach Anschauung und Vorstellung darstellen
- Grafische und malerische Gestaltungsmittel einsetzen
- Darstellungswert und Ausdruckswert nutzen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Bild der Dinge › Objektdarstellung › Rezeption
- Grafische und malerische Objektdarstellungen analysieren
- Abbildungs- und Ausdrucksqualitäten vergleichen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Grundlagen › Farbe › Produktion
- Bildsprachliche Möglichkeiten der Farbe anwenden
- Malerische Mittel für Tiefenwirkung einsetzen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Grundlagen › Farbe › Rezeption
- Farbbeziehungen und Farbfunktionen analysieren
- Malerische Mittel der Raumillusion überprüfen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Grundlagen › Linie › Produktion
- Skizzen und Entwurfszeichnungen erstellen
- Gesehenes naturalistisch grafisch darstellen
- Techniken und Ausdrucksqualitäten grafischer Mittel erproben
- Bilder druckgrafisch herstellen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Grundlagen › Linie › Rezeption
- Naturalistische Darstellung überprüfen und vergleichen
- Grafische Mittel analysieren, Wirkungen ableiten
- Druckgrafische Formensprache analysieren
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Grundlagen › Komposition › Produktion
- Kompositorische Prinzipien einsetzen
- Kompositionen variieren und vergleichen
- Bilderfolgen durch Montage erstellen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Grundlagen › Komposition › Rezeption
- Kompositorische Prinzipien benennen, Wirkungen ableiten
Kunstgeschichtliche Orientierung
- Plastische Werke zwischen Figuration und Abstraktion
- Raumdarstellung zu Beginn der Neuzeit
- Künstlerische Fotografie zwischen Inszenierung und Moment
- Ausprägungen der Druckgrafik
Jahrgang 9–10
Prozessbezogene Kompetenzen › Produktion › Bilder imaginieren und kommunizieren
- Originelle Bildideen imaginieren und kommunizieren
Prozessbezogene Kompetenzen › Produktion › Bilder planen und gestalten
- Bildideen, Studienreihen, Gestaltungslösungen entwickeln
- Verfahren und Strategien bei Lösungsfindung
Prozessbezogene Kompetenzen › Produktion › Prozesse reflektieren
- Bildfindungsprozesse erläutern und überprüfen
- Arbeitsprozesse planen, Zielvorstellungen entwickeln
- Auftragsgebundenes Arbeiten nutzen
- Lösungen für Problemstellungen finden und bewerten
- Intention erläutern, Entscheidungen begründen
Prozessbezogene Kompetenzen › Produktion › Bilder präsentieren
- Eigene und fremde Bilder vergleichen
- Ausstellungsmöglichkeiten entwickeln und nutzen
Prozessbezogene Kompetenzen › Rezeption › Bilder beschreiben
- Bilder differenziert und strukturiert beschreiben
- Bildelemente nach Bedeutung bewerten
Prozessbezogene Kompetenzen › Rezeption › Bilder analysieren
- Formale und inhaltliche Mittel erklären
- Gegliederte formsprachliche Analyse
- Angemessene Fachsprache nutzen
Prozessbezogene Kompetenzen › Rezeption › Bilder interpretieren und vergleichen
- Bilder selbstständig erschließen
- Werkimmanent und werktranszendent interpretieren
- Deutungsansätze bewerten
- Alternativen erörtern
- Begründet Stellung beziehen
- Bilder differenziert vergleichen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Bild des Menschen › Menschendarstellung › Produktion
- Bilder des Menschen gestalten
- Studien zur menschlichen Gestalt anfertigen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Bild des Menschen › Menschendarstellung › Rezeption
- Funktionen von Menschendarstellungen erläutern
- Bilder des Menschen interpretieren und vergleichen
- Kunstgeschichtliche Aspekte der Menschendarstellung
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Bild des Raumes › Gebauter Raum › Produktion
- Architektur planen und visualisieren
- Architekturbezogene Darstellungsverfahren nutzen
- Arbeitsmodelle erstellen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Bild des Raumes › Gebauter Raum › Rezeption
- Bauwerke und Modelle analysieren
- Ausdrucksformen und Funktionen der Architektur
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Bild der Zeit › Film › Produktion
- Kurzfilm, Experimentalfilm oder Aktion realisieren
- Filmische Gestaltungsmittel dramaturgisch einsetzen
- Filmische Montageformen verwenden
- Storyboard erstellen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Bild der Zeit › Film › Rezeption
- Filmsequenzen analysieren
- Filmsprachliche und dramaturgische Mittel analysieren
- Funktion der Filmmontage erläutern
- Formen und Funktionen von Storyboards erkennen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Bild der Dinge › Design › Produktion
- Designauftrag umsetzen
- Designkriterien zielgruppengerecht anwenden
- Designkonzeption visualisieren
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Bild der Dinge › Design › Rezeption
- Produkt- und Kommunikationsdesign analysieren
- Designprodukte nach Funktionen bewerten
- Produkte des Kommunikationsdesigns bewerten
- Entwicklung eines Gebrauchsgegenstandes erläutern
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Grundlagen › Farbe › Produktion
- Malerische Techniken und Mischtechniken anwenden
- Farbe experimentell erproben
- Farbmischungen, Kontraste, Qualitäten gezielt einsetzen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Grundlagen › Farbe › Rezeption
- Malweisen und Farbkonzepte benennen
- Farbe und Farbfunktion analysieren und verknüpfen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Grundlagen › Linie › Produktion
- Scribbles, Skizzenfolgen, farbige Entwürfe erstellen
- Perspektivische Konstruktionen entwerfen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Grundlagen › Linie › Rezeption
- Entwurfszeichnungen bewerten
- Perspektivische Konstruktionen analysieren
- Grafische Werke analysieren und interpretieren
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Grundlagen › Komposition › Produktion
- Wirkung von Kompositionsprinzipien einsetzen
- Kompositionsstrukturen zeichnerisch nachweisen
Inhaltsbezogene Kompetenzen › Grundlagen › Komposition › Rezeption
- Komposition von Bildern analysieren und deuten
- Kompositionen hinsichtlich Wirkung vergleichen
Kunstgeschichtliche Orientierung
- Designgeschichte an einem Beispiel
- Menschendarstellung zwischen Abbildhaftigkeit und Abstraktion
- Ausdrucksformen und Funktionen der Architektur
- Beispiele des Films
Jahrgang 12–13
Prozessbezogene Kompetenzen › Produktion › Imaginieren und Planen
- Gestaltungsansätze nach Impulsen entwickeln
- Intuition und Assoziationen zur Bildfindung
- Anforderungen an Bildentwurf formulieren
- Skizzen alternativer Lösungen erarbeiten
- Skizzen begründet auswählen
- Skizzen zielführend weiter ausführen
- Entwürfe optimieren und verdichten
- Bildfindungsprozesse reflektieren
Prozessbezogene Kompetenzen › Produktion › Realisieren
- Originäre Bildlösungen verwirklichen
- Bildfindung in Gesamtidee übertragen
- Techniken und Materialien absichtsvoll nutzen
- Bildsprache gezielt anwenden
- Künstlerische Strategien einsetzen
- Kontextwissen zur Bildgestaltung nutzen
- Individuell und kooperativ arbeiten
Prozessbezogene Kompetenzen › Produktion › Reflektieren
- Übungen und Entwürfe als Erkenntnishilfe
- Alternativen und Fehler als Korrektive
- Analytische Skizzen anfertigen
Prozessbezogene Kompetenzen › Produktion › Präsentieren
- Arbeitsprozesse dokumentieren
- Ergebnisse vielfältig präsentieren
- Ergebnisse kommunizieren
Prozessbezogene Kompetenzen › Rezeption › Beschreiben
- Bildbestand sachlich beschreiben
Prozessbezogene Kompetenzen › Rezeption › Analysieren
- Methodisch strukturiert arbeiten
- Bildsprachliche Besonderheiten und Wirkungen
- Angemessene Teilanalysen wählen
- Kausale Bezüge herstellen
- Analytische Skizzen auswerten
- Informationen über Bilder recherchieren
- Vergleichende Analyse anwenden
- Vergleichsbilder heranziehen
Prozessbezogene Kompetenzen › Rezeption › Interpretieren und Bewerten
- Erkenntnisse zu Aussagen verdichten
- Bilder auf Grundlage der Analyse interpretieren
- Aussagen mit ersten Eindrücken abgleichen
- Deutungsansätze zusammenführen
- Informationen in werktranszendente Deutung
- Gestaltungskonzepte und -ergebnisse bewerten
- Bilder im Vergleich interpretieren und bewerten
- Wahrnehmung des Betrachters berücksichtigen
Prozessbezogene Kompetenzen › Rezeption › Reflektieren
- Arbeitsprozess erläutern und begründen
- Bildkonzept sachgemäß reflektieren
- Gestaltungskonzept beurteilen
Prozessbezogene Kompetenzen › Rezeption › Präsentieren
- Konzepte zur Vermittlung entwickeln
- Angemessene Medien verwenden
- Präsentationen überprüfen
Prozessbezogene Kompetenzen › Rezeption › Fachsprache nutzen
- Fachsprache zur Kommunikation einsetzen
Inhaltsbezogene Kompetenzen und Kerninhalte › Bild des Menschen
- Studien der menschlichen Gestalt
- Mimik und Gestik absichtsvoll einsetzen
- Funktionsbezogene Porträts gestalten
- Selbstporträts mit Person und Umfeld
- Gestaltungsvorhaben zum Menschen entwickeln
- Menschen in Beziehungen darstellen
- Menschenbilder zu Fragestellung finden
- Bilder des Menschen auf Funktionen untersuchen
- Künstlerische Positionen zum Blick befragen
- Porträt und Selbstporträt kennen
- Zwischenmenschliche Beziehungen deuten
- Wirkung von Menschendarstellungen vergleichen
- Menschenbilder gesellschaftlich deuten
Orientierung, nicht verbindlich
Auswahlkatalog Kerninhalte
- Porträt und Selbstporträt im Wandel
- Bilder von Dynamik und Lebensenergie
- Inszenierungen
- Individuum und Ideal
- Der Mensch im Konflikt
- Der dokumentarische Blick
- Der Blick in den Spiegel
- Menschenbild und Massenmedien
- Mensch und Technik
- Nachbarn und Fremde
- Funktionen des Porträts
- Der Mensch und seine Welt
Inhaltsbezogene Kompetenzen und Kerninhalte › Bild des Raumes
- Innen- und Außenräume raumillusionistisch entwerfen
- Innenraum und Außenwelt gestalten
- Bildnerische Lösungen mit Fläche, Körper, Raum
- Wohnkonzepte zielbezogen entwickeln
- Architektonischen Darstellungsapparat einsetzen
- Bauwerk von Idee bis Modell
- Landschaftsbilder gestalten
- Bilder zu Mensch und Stadt gestalten
- Land Art-Konzepte entwickeln
- Raumerfahrungen und Wirkung reflektieren
- Bilder zu Innenraum und Außenwelt vergleichen
- Architekturpläne verstehen und beurteilen
- Bauwerke analysieren und vergleichen
- Lokale Bauwerke bauhistorisch einordnen
- Nachhaltige Baukonzepte bewerten
- Landschaft sowie Mensch und Stadt untersuchen
- Gestaltung öffentlicher Räume beurteilen
- Rauminstallationen untersuchen und deuten
- Land Art-Projekte reflektieren
Orientierung, nicht verbindlich
Auswahlkatalog Kerninhalte
- Das Interieur
- Innenraum und Außenwelt
- Realer und imaginärer Raum
- Historische Bauformen
- Tendenzen zeitgenössischer Architektur
- Idealbauten
- Architekturfunktionen
- Environment und Rauminstallation
- Profanbau und Sakralbau
- Museumsarchitektur
- Architektur: Form, Material und Technik
- Wohnformen als Ausdruck gesellschaftlicher Bedingungen
Inhaltsbezogene Kompetenzen und Kerninhalte › Bild der Zeit
- Zeitliche Abläufe im Einzelbild gestalten
- Bezogene Bilder in Skizzenfolgen entwerfen
- Montageformen für zeitbezogenes Bild nutzen
- Bildfolge für Storyboard zeichnen
- Bildsequenz oder Kurzfilm erstellen
- Bilderserie zum Thema Zeit realisieren
- Bilder unter dem Aspekt Zeit untersuchen
- Zeitbilder in verschiedenen Medien vergleichen
- Kunstgeschichtliche Kontexte der Zeit
- Zeitbilder mit Weltbildern in Beziehung setzen
- Zeitbezogene Ausdrucksformen reflektieren
- Bildsprachliche Entscheidungen zum Motiv Zeit
Orientierung, nicht verbindlich
Auswahlkatalog Kerninhalte
- Subjektive Zeit
- Gleichzeitigkeit des Ungleichzeitigen
- Geschwindigkeit und Dynamik
- Tod und Vergänglichkeit
- Das Kunstwerk als Prozess
- Von Dada zur Performance
- Zeit als konstitutiver Bestandteil des Bildes
- Kinetische Kunst
- Maschinenwelten
- Installation
- Bilderfolgen in frühen Kulturen
- Mehrteilige Bilder
Inhaltsbezogene Kompetenzen und Kerninhalte › Bild der Dinge
- Dinge in Proportion, Material, Plastizität darstellen
- Kompositorische Bildlösungen entwickeln
- Plastische Techniken anwenden
- Skizzen, Vorstudien und Bozzetti anfertigen
- Besonderheiten von Plastiken skizzieren
- Zielgruppenorientierte Produktlösungen gestalten
- Designobjekte entwerfen
- Skizzen, Fotos und Modelle präsentieren
- Kommunikationsdesign wirkungsbezogen gestalten
- Dinge inszenieren
- Dinge erfassen und Gestalt beschreiben
- Bildsprache von Plastiken vergleichen
- Künstlerische Positionen zu Dingen befragen
- Gestalterische Mittel und Inszenierung reflektieren
- Dinge nach Funktionen analysieren und bewerten
- Plastiken, Skulpturen und Dinge im Kontext
- Bilder von Dingen interpretieren
- Bildsprachliche Entscheidungen begründen
- Plastik und Objektkunst auseinandersetzen
- Kommunikationsdesign bewerten
Orientierung, nicht verbindlich
Auswahlkatalog Kerninhalte
- Inszenierung von Dingen
- Stillleben zwischen Naturalismus und Abstraktion
- Kommunikationsdesign, Grafik, Layout, Plakat
- Gestaltung als Prozess
- Bilder der Dinge als Spiegel der Welt
- Designkonzeptionen
- Ding, Abbild und Symbol
- Ding und Besitz
- Gebrauchsgegenstände zwischen Designobjekt und Massenproduktion
- Tendenzen aktuellen Designs
- Das verfremdete Ding
- Das Ding in den Medien
So wird daraus dein Stoffverteilungsplan
Statt den Bildungsplan für Kunst (Gymnasium) von Hand auf das Schuljahr zu verteilen, planst du mit LehrerCopilot in drei Schritten:
- Schritt 1
Klasse und Schuljahr anlegen
Wähle Kunst und deinen Jahrgang – LehrerCopilot kennt die Kompetenzen dieses Bildungsplans bereits.
- Schritt 2
Stoffverteilungsplan vorschlagen lassen
Die KI verteilt passende Einheiten über das Schuljahr, abgestimmt auf deine Stunden und Schwerpunkte.
- Schritt 3
Jede Einheit mit Kompetenzbezug
Jede Einheit zeigt, auf welche Kompetenzen sie einzahlt – mit dem vollständigen Wortlaut aus dem Bildungsplan.
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